中职舞蹈教学研究论文：学生舞蹈鉴赏能力的培养路径.pdfVIP

中职舞蹈教学研究论文：学生舞蹈鉴赏能力的培养路径 （一） 注重舞蹈鉴赏与技能教学实践结合 舞蹈是人类传承至今的一种特殊表达形式，舞者能通过肢体动作、 身体形态进行信息表达，在表演过程中进行思想与情感的抒发，利用 特有的表现方式、动作规律来创造美、体现美以及 扬美。在当前中 职舞蹈教学中，中职生不仅是舞蹈作品的赏析者，还扮演着舞蹈学习 者的角色。对于以往舞蹈教学中缺乏实践的问题，中职教师可分析学 生舞蹈鉴赏能力提升的需求，做到舞蹈技能实践教学与舞蹈鉴赏的有 机融合，继而引导学生深入感悟舞蹈作品中隐含的情感，通过动作分 解、技能学习来实现对舞蹈艺术美的欣赏与享受，帮助学生正确认知 美的体现，掌握不同舞蹈动作的美感，促进学生舞蹈技能水平的提高， 并以实践教学为媒介提升学生的舞蹈鉴赏能力。以《欢天喜地秧歌情》 鉴赏为例，教师可在鉴赏教学前带领学生加深对该舞蹈作品体态特征 的了解与分析。同时借助多媒体进行秧歌舞的动作分解，在充分吸引 学生注意力的同时，通过示范教学帮助学生直观了解不同的舞蹈动作, 并在实践教学中感受到舞蹈美。通过对舞蹈技能实践教学与鉴赏课程 的有机结合，学生能在实践学习、练习过程中逐步提升自身的舞蹈鉴 赏能力。 （二） 通过对比不同类型作品优化舞蹈鉴赏 历经几千年的发展与演变，舞蹈衍生出多样化的类型，以性质不 同为依据可划分为生活性舞蹈与艺术舞蹈，其中生活性舞蹈代表现实 生活所需的舞蹈，而艺术舞蹈则是以观赏表演为主，依据风格不同可 划分为民间舞、芭蕾舞、当代舞、古典舞、现代舞等。通常情况下, 舞蹈类型不同所用的鉴赏标准也存在一定差异，为此可通过对比不同 类型舞蹈来提升学生的舞蹈鉴赏能力。当前舞蹈鉴赏教学中，教师切 不可对所有类型舞蹈一概而论，而是要做到通过鉴赏教学帮助学生了 解不同的舞蹈类型。以广场舞、秧歌舞为例，此类舞蹈存在广泛性、 群众性等特点，无须较强的专业基础就能参与其中。不同于芭蕾舞等 舞种，此类舞蹈在赏析时可以做到对舞者专业性的淡化。再如民族舞 虽然是不同民族舞蹈的集成，但不同民族舞蹈风格迥异，如傣族舞蹈 特点表现为节奏平缓，舞者表演过程中婀娜多姿，且舞蹈动作刚柔并 济、内含力量，舞者通过对屈伸动律的把控，可呈现出手、脚、身体 三道弯，舞蹈整体呈现出刚柔并济、动静配合的特征。而维吾尔族舞 蹈在表演过程中通过拔背、立腰、挺胸来体现出直立感，整体舞蹈呈 现出外向、挺拔的特点。鉴于此，在实际鉴赏教学期间，教师可通过 舞蹈对比来加深学生的感悟，如教学时引导学生对《雀之灵》与《掀 起你的盖头来》进行比对赏析，实现在不同类型舞蹈作品中感悟美。 （三）舞蹈鉴赏教学与电影鉴赏有机结合 特有的动作表达形式决定了教师难以借助语言对舞蹈的艺术、概 念进行生动诠释，甚至难以通过语言表达来引导学生感悟舞蹈的艺术 美，尤其是舞蹈动作中的艺术处理、微妙细节，利用语言表达显得苍 白无力。对于大部分中职生而言，因舞蹈基础与能力不足使得他们对 舞蹈动作中隐藏的“潜台词”无法精准捕捉。所以，教师可借助舞蹈 剧 目来帮助学生加深感悟，基于对教学目标的明确，教师可通过引导 学生赏析舞蹈剧 目来挖掘作品中的艺术概念。在实际教学期间，教师 为帮助学生精准、明确区分心理和现实时空的界限，可借助电影片段 来优化舞蹈鉴赏教学，利用电影高度灵活的特质引导学生感知时空跳 跃，通过对舞剧时空迁移的指向、勾连提升学生的舞蹈鉴赏能力。教 师通过将电影艺术合理应用于舞蹈鉴赏教学中，能帮助学生加深对舞 蹈结构方式的了解以及舞蹈思维视角的认知，掌握解决舞蹈艺术中相 关问题涉及的技术要素，同时可依托电影鉴赏与舞蹈鉴赏的有效衔接, 加深学生对舞蹈审美特征的感悟。 （四）舞蹈演员、编导换位思考，融合舞蹈鉴赏教学 要想实现以舞蹈教学为媒介提升学生的舞蹈鉴赏能力，教师需在 教学之初引导学生明确舞蹈鉴赏的目的与动机，舞蹈鉴赏并非对作品 不足之处加以抨击和批评，而是站在舞者、编导的角度对舞蹈作品进 行内涵挖掘与美感体悟，在此基础上做到对舞蹈作品的合理修葺和完 善，并提出具有可行性、可操作性的意见。唯有如此才能让学生通过 自主鉴赏给予中肯、客观的评价，做到对舞蹈创作的用心呵护，持有 交流切磋的心态面对舞蹈编导和舞者。鉴于此，教师可在舞蹈鉴赏教 学中鼓励学生学会换位思考，思考所学习的舞蹈作品“若我是舞者或 编导，我应该如何把控这个舞蹈作品中的细节，