一年级下册语文《棉花姑娘》教学反思.docxVIP

— — PAGE 1 — 一年级下册语文《棉花姑娘》教学反思 一班级下册语文《棉花姑娘》教学反思1 　《棉花姑娘》是一班级语文下册课文单元的第19篇课文，是一个特别好玩的童话故事。通过写棉花姑娘生病了，分别请了燕子、啄木鸟、青蛙来给她治病，但它们都没有治好棉花姑娘的病，最终是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。让孩子们熟悉到不同的益虫和益鸟本事也不同。本篇课文有三个目标：  　一、读好文中的对话；  　二、让孩子们知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫；  　三、积累ABAB式的叠词。我的教学也是围绕这三个目标绽开。  　针对第一个目标，我主要通过多种形式的朗读和创设情境，让孩子们体会棉花姑娘三次说“请你帮我捉害虫吧”这个句子时的不怜悯感。第一次时是有礼貌的恳求，其次次时心情更着急，第三次时是兴奋，同样的一句话，但是读出的语气却不同。三句话同样的句子为什么要这样读，同学可能一开头不会体会到，所以这里我主要通过给他们创设一些情境，之后让他们想象自己此时就是棉花姑娘，你的心情是什么样的的，孩子们很快就体会到三次的恳求是不一样的，在读的时候也更有感情，读出了应有的语气。  　其次个和第三个目标，都是直接渗透在课文的讲解中，由于这两个学问点比较简洁，孩子们把握的还不错，整节课上的也比较顺当。但下来自己反思，总觉得还有许多地方没有做好。这节课似乎是我始终在引导，没有给孩子们太多自己思索的空间。尤其在指导对话的时候，都是我创设好了情境，再让孩子们来体会感情。我在想假如我在孩子们读完课文时，把这三句话直接出示在黑板上，先让孩子们思索三句话读的语气能不能一样，并说缘由。等孩子们都说得差不多的时候再创设情境，让孩子们深化体会，效果会不会更好。当然这只是我下来之后的一个设想，能不能达到我想要的效果还不知道。由于这样一增加难度，依据我们班的学情，可能会冷场。  　另外，这节课其实让孩子们自己分角色上来表演一下，应当效果会更好一点，既熬炼了孩子又让孩子们印象深刻。但是考虑到我们班的学情，最终我放弃了。我怕他们不敢上来，也怕他们上来之后由于忸怩表演不出我想要的效果。其实以后我应当多给他们一些这样的机会，熬炼的多了，自然而然的就敢了就会了。  　一节好课，需要不断打磨。也需要老师不断反思，不断改进，我会连续努力，朝着高效课堂的目标前进。 一班级下册语文《棉花姑娘》教学反思2 　《棉花姑娘》一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言贴合儿童特点。透过学文，让同学明白燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发喜爱科学、探究科学的爱好。  　我教学的是第一课时，学习课文的第一至四自然段，理解课文资料，在各种方式的朗读中主动体验故事中主角的心灵世界，并从中了解不同动物毁灭害虫的本事。教学过程主要围绕以下三个方面进行：  　1、识字教学。本课要求认读的生字不多，我实行了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让同学明白这两个字分开与合在一齐不同读法，再让同学比较这两个字，透过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的仆人公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一开头同学就能留意到拼音中有两个是要念轻声的.，虽然有些同学可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就便利了对轻声的指导朗读。之后，在同学初读课文之后，我组织同学进行学习了其他生字词。其中，我抓住了“蚜”和“啄”两个字，引导同学明白偏旁和字义的关系。另外，我还利用“班”来识记“斑”，组织同学有重点地把握生字的音、形、意。  　2、说话训练。我设计了三处，第一次是是初读课文后，让同学用上“棉花姑娘（），（）、（）和（）来了，但是（），最终（）。”培育同学的概括潜力。其次次是在同学再读课文之后，让同学用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。第三次是在细读二到四小节之后，让同学用上“由于所以”说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮忙棉花姑娘，并从中了解不同动物毁灭害虫的本事。  　3、《新课程标准》指出：阅读对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培育语感，在读中受到熏陶。  　在教学课文中重点语句：“棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。”“她多么希望有医生来给她治病啊！”透过请同学看图，体验蚜虫的可恶。透过谈感受读，在读中悟、在悟中读，培育同学的朗读潜力。让同学在读中去体验故事中主角的心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。比如，在指导同学读好棉花姑娘的恳求语气时，我让同学就把自己当作棉花姑娘，让他切身感受到棉花姑