新课程标准下学生道德与法治学科核心素养培养的案例研究 论文.pdfVIP

新果窗隹下与法黔琳亥心素养培 养的案伽臃 一以“夯实法治基础”教学活动为例 【内容摘要】《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在继承三维目标的 基础上，进一步提炼道德与法治课程要培育的学生核心素养内涵及课程目标，凸 显道德与法治课程的育人功能。教师的教学活动，是培养学生核心素养的重要阵 地，也是体现教师对学科核心素养的理解与应用。本文以“夯实法治基础”教学 活动为例，浅谈在新课程标准下，教师在教学活动中，培养学生道德与法治学科核 心素养的一些思考。 【关键词】核心素养新课程标准教学活动 2022年4月22日，《义务教育道德与法治课程标准 （2022年版）》 （以 下简称2022年新课程标准）正式 布，并将于秋季开始实施。2022年新课 程标准指出：道德与法治课程旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、 法治修养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气会让底气，为培 养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人 打下牢固的思想根基。这是对义务教育道德与法治课程的基本定位，明确 了核心素养导向的课程目标，并依据核心素养对课程内容进行设计等。核 心素养是课程育人价值的集中体现，是学生适应终身发展和社会生活需要 的必备品格和关键能力。道德与法治学科核心素养是基于核心素养在道德 与法治学科层面的具体表述和要求，也是核心素养进入课程实施环节的一 个过渡桥梁。2022年新课程标准从政治认同、道德修养、法治观念、健全 人格和责任意识五个方面凝练了道德与法治学科要培养的学生核心素养。 下面本人以“夯实法治基础”教学活动为例，浅谈新课程标准下如培 养学生道德与法治学科核心素养。 一、基于核心素养导向，精准教学分析 基于核心素养导向，新课程标准下的教学活动必须将课程目标定位 在核心素养上，关注学生主体地位，促进学生的全面发展。新课程标准 下，教师在进行教学活动前，需要提升 “目标转型、认识转型、学习转 型”能力，才能审加精准分析教学。 1提. 升 “目标转型”能力，细研指向目标 判断教学优劣的第一准则就是合理、精准的教学目标设置。2022年 新课程标准是教学目标的总体把握，是当下学生学习目标最重要的设计 依据。核心素养导向下的课程标准需要我们从关注知识点的落实转向核 心素养的养成，从而让教学内容从 “落实三维目标”到“培养五大核心 素养”。 基于 《义务教育道德与法治课程标准 （2022年版）》的要求、教学内 容的分析、核心素养，确定本节道德与法治学科的教学目标： 核心素养 核心内容 教学目标 法治观念 树立宪法法律至上、法律面前人人平 增强法治观念，自觉成为法治的忠实崇尚者、自 等、权利和义务相统一的理念，使遵 觉遵守者和坚定捍卫者，努力成为中国民主与法 法学法守法用法成为人们的共同追求 治建设的参与者和推动者。 和自觉行为 知道实行法治的重要意义和要求，理解全面依法 治国的目标和要求 政治认同 具备热爱伟大祖国、中华民族、中国 感知中国共产党在法治建设中的作用， 共产党、中国特色社会主义的情感， 领悟中国特色社会主义的优越性、 以及中华民族伟大复兴而奋斗的志向 自觉践行社会主义核心价值观，成为法治的忠 ,能够自觉践行和弘扬社会主义核心 实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者 价值观。 道德修养 养成良好的道德品质和行为习惯，把 感悟法治与道德相辅相成，通过展示个人道德修 道德规范内化于心、外化于行，通过 养在法治建设中的作用，启发学生提高个人道德 道德修养助力于维护国家利益和安全 修养，养成良好的行为习惯，为法治中国建设做 出自己的页献 责任意识 具备承担贡任的认知、态度和情感， 通过法治建设中身