小学数学新课程标准要求.pdfVIP

《 小学数学新课程标准要求》选摘 学段目标 , 第一学段（ 1～ 3 年级） 第二学段（ 4～ 6 年级） 知 经历从日常生活中抽象出数的 经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系 识 过程，认识万以内的数、小数、 的过程， 认识亿以内的数， 了解分数、 百分数、 与 简单的分数和常见的量；了解 负数的意义， 掌握必要的运算 （包括估算） 技 技 四则运算的意义，掌握必要的 能； 探索给定事物中隐含的规律， 会用方程表 能 运算（包括估算）技能；经历 示简单的数量关系， 会解简单方程； 经历探索 直观认识简单几何体和平面图 物体与图形的形状、 大小、 运动和位置关系的 形的过程，了解简单几何体和 过程，了解简单几何体和平面图形的基本特 平面图形，感受平移、旋转、 征， 能对简单图形进行变换， 能初步确定物体 对称现象，能初步描述物体的 的位置，发展测量（包括估测）、识图、作图 相对位置， 获得初步的测量 （包 等技能； 经历收集、 整理、 描述和分析数据的 括估测）、识图、作图等技能； 过程， 掌握一些数据处理技能； 体验事件发生 对数据的收集、整理、描述和 的等可能性、 游戏规则的公平性， 能计算一些 分析过程有所体验，掌握一些 简单事件发生的可能性。 简单的数据处理技能；初步感 受不确定现象。 数 能运用生活经验，对有关的数 能对现实生活中有关的数字信息作出合理 学 字信息作出解释，并初步学会 的解释， 会用数、 字母和图表描述并解决现实 思 用具体的数描述现实世界中的 世界中的简单问题；在探索物体的位置关系、 考 简单现象；在对简单物体和图 图形的特征、 图形的变换以及设计图案的过程 形的形状、大小、位置关系、 中， 进一步发展空间观念； 能根据解决问题的 运动的探索过程中，发展空间 需要， 收集有用的信息， 进行归纳、 类比与猜 观念；在教师的帮助下，初步 测， 发展初步的合情推理能力； 在解决问题过 学会选择有用信息进行简单的 程中， 能进行有条理的思考， 能对结论的合理 归纳与类比；在解决问题过程 性作出有说服力的说明。 中，能进行简单的、有条理的 思考。 解 能在教师指导下，从日常生活 能从现实生活中发现并提出简单的数学问题； 决 中发现并提出简单的数学问 能探索出解决问题的有效方法， 并试图寻找其 问 题；了解同一问题可以有不同 他方法； 能借助计算器解决问题； 在解决问题 题 的解决办法；有与同伴合作解 的活动中， 初步学会与他人合作； 能表达解决 决问题的体验；初步学会表达 问题的过程， 并尝试解释所得的结果； 具有回 解决问题的大致过程和结果。