例析古典诗歌中数量词与艺术手法.docx

PAGE PAGE # / 10 例析古典诗歌中数量词与艺术手法 例析古典诗歌中数量词与艺术手法 古典诗歌鉴赏题是高考必考题，艺术手法又是诗歌鉴赏题 中必考的能力点，而大多考生在艺术手法的考题上得分极 低。其主要原因是学生只背诵艺术手法的术语，而没能把知 识点转化为能力点，也就是说，考生不会从情与景关系、意 象组合方式去分析艺术手法。本文以古典诗歌中数量词为切 入点，来提高考生准确地把握诗歌的艺术手法的能力。掌握 诗歌艺术手法可以从五个层面进行培训。 一、数量词与描写手法 描写手法就是用生动形象的语言对场景、人物、事件进 行描绘。描写手法主要有： （一） 直接描写，就是将描写对象放入镜头中直接描绘。 《定风波》“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋 轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨任平生。”直接描写了一个竹杖芒 鞋的老人踽踽独行于风雨飘摇的人生路上，身前身后皆茫茫 无所见，但并未黯然神伤，而是从容面对的洒脱形象。 （二） 间接描写也叫侧面描写：用一事物暗示另一事物。 例如《琵琶行》第二节描写弹完琵琶，没说演技之高，无人 喝彩，只用了一句“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”， 表明听者弹者仍然沉浸在美好的音乐之中。《琵琶行》最后 一节仍然是写弹奏琵琶，对如何演奏，只用了“满座重闻皆 掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”来进行表现弹奏 得比先前更好。 侧面描写具体可细分为： （1） 渲染，就是对同一内容作多角度多层的描写形容, 以突出形象，加强艺术效果。“一日不见，如三月兮！ 一日 不见，如三秋兮！ 一日不见，如三岁兮！ ”用数量词反复表 达同一意思。 （2） 虚实，在诗歌欣赏中，虚与实是相对的，有者为 实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚; 具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未 来是虚；已知为实，未知为虚。如“春色满园关不住，一枝 红杏出墙来”，“春色满园”是虚景，“一枝红杏”是实景， 以少胜多，妙不可言，虚实结合。 （3） 动静，对事物、景物作动态、静态的描写，两者 相互映衬，构成一种情趣。在写景状物的文章中，孤立地写 动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。“桃李春风一杯 酒，江湖夜雨十年灯”中的“一杯酒” “十年灯”既可是静 态的，更可是动态的，也可理解为动静结合。再如“锦瑟无 端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托 杜鹃”，千年来多少读者把首联的数词理解为“静态”的数 量，固然有其道理，但是，笔者以为数量词“五十弦” “一 弦一柱”无疑是极具动作性的，是演奏的动作，因为“无端” “思”两个词极具情感。“五十” “一” “一”给人一种如泣 如诉的强烈感觉。 点面结合，就是采用画画的方法，布局全诗，将 主景和背景进行点面组合。如柳宗元在《江雪》中就运用了 点面结合的方式。“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在 非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描 绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”用“千山”“万径” 来写巨大的场面。 细节描写，就是对细小情节的描写。它的作用在 于具体、生动、鲜明地反映人物和事物的外貌特征及其内在 本质。“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈 绫，系向牛头充炭值”，“一车炭，千余斤”与“半匹红绡一 丈绫”形成细节上的对比，卖炭翁一心希望卖个好价钱，换 来的却是宫中多余的无用之物，夺走的是他的活命钱。 二、数量词与抒情手法 从情与景关系、意象组合方式将艺术手法分直接抒情和 间接抒情两种方式。 直接抒情是直接对有关人物和事件等表明爱憎态度的 抒情方式。例如“钟送黄昏鸡报晓，昏晓相摧，世事何时了。 万恨千愁人自老，春来依旧生芳草”。 间接抒情：间接抒情就是借助写景叙事来抒情，将情感 含蓄在写景叙事之中。可分为下列几种： 景中含情如借景抒情、触情生性、寓情于景、情 景交融，这几种方法，考生不必细分，遇到此类手法时，就 说是“情景交融”如唐代杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”是 妙用数量词的经典之作。为什么是“两个”？为什么不是“一 个或数个” “两个”黄鹂，不多不少一一少则有孤寂冷清之 味，多则有杂乱喧嚣之感，唯有“两个”才可相互鸣叫，一 唱一和；唯有两个才可理解情人间的无限缠绵。再如“贾氏 窥帘韩掾少，宓妃留枕魏王才。春心莫 共花争发，一寸相思一寸灰”把相思用“一寸”来数量化, 春心是否也可为“一寸”呢？ 托物言志，就是将情感寄托在具体的事物上。如 “丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白 帝城高急暮砧”中的“丛菊两开”寄托了作者归隐之情； 其中的“孤舟一系”对应上句的“丛菊两开”给人一种孤 寂的感觉。 三、数量词与表现手法 ⑴对比手法是将两个反差巨大景物或事件对比着写的 一种艺术。