幼儿园课件：课程游戏化.pptx

课程游戏化的思考和实践李爱敏 游戏一《夹鼻子》游戏玩法：掌背相对；右手拿起放在左手心上方；手指交叉；双手从外向内转过来；弹出两只手的食指交叉着夹住自己的鼻子；两个食指不移动位置，其他手指全部打开，以能打开者为赢。?互动：能打开的，请举起你的右手。开放两分钟时间，所有的人都要能打开。 游戏二 《抓逃手游戏》游戏规则大家将右手平伸，掌心向下，左手食指向上，抵住你旁边朋友右手的掌心，当听到我说三或者是含有3的数字的时候，请迅速用自己的右手抓住旁边朋友左手的食指，同时自己的左手食指要迅速的逃开，如果被别人抓住了，或者没有抓住别人都将算输，反之为赢。附《三的故事》 1．课程游戏化的意义课程游戏化的目的是：促进幼儿发展，提升教师课程建设和实践的水平，提高幼儿园整体教育质量。课程游戏化推进的过程就是教师成长的过程，尤其是基本的教育理念、教师课程意识、教师的专业水平、专业能力提升的过程。 能让我们的幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，更贴近幼儿的学习特点，更加贴近幼儿的生活，更加贴近幼儿的兴趣与需要。 课程游戏化不是课程改革的唯一路径。课程改革的路径有很多。例如，课程生活化，课程经验化，课程过程化，课程情境化。课程游戏化，这一切入点比较适合当前幼儿园教师认知水平，较容易与实践靠近，符合《指南》和《纲要》精神。 2．课程游戏化的实质课程游戏化不是把幼儿园所有活动都变为游戏；而是确保基本的游戏活动时间，同时又可以把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中。 游戏精神游戏精神是人们在游戏过程中持续而愉悦地体验到的一种自由平等、主动探索和开放创新的精神，它是一种积极的生活态度。换句话说，游戏精神是游戏者在游戏过程中形成的心理状态或心理体验。 孩子们在制作鸟窝的主题活动中感受爱，理解爱和传递爱。鸟窝的故事 制作鸟窝 枝条做的鸟窝 藤条做的鸟窝 孩子们在制作鸟窝的主题活动中感受爱，理解爱和传递爱。鸟窝的故事 燕子成长手册 燕子成长手册——学飞篇燕子相互鼓励示范，从4只-5只-6只全部会飞 “鸟类和它们的朋友”化妆舞会 “鸟类和它们的朋友”化妆舞会 小燕子成长过程中的意外事件 小燕子，请带上我们美好的愿望南飞吧！ 鸟类与生态学专家的评语我的评语 在一所有着80多年历史的幼儿园里，年年不同面孔的孩子们，有着不一样的成长伙伴——春来秋往的燕子，筑巢、产卵、孵卵、育雏……可以想象，孩子们成年后的记忆中，肯定少不了这些美好的记忆。 细微的自然观察带给孩子们喜悦和欢乐的同时，也让孩子们学会了敬畏自然、尊重生命。这正契合了幼儿园“爱的能力”教育的三条主线：“悦纳自己，尊重他人、关怀自然”。今天播撒爱的种子，明天收获无数的希望。 我想，在这所幼儿园里成长的孩子是幸福的。范忠勇 浙江自然博物馆研究员、浙江野鸟会副理事长兼秘书长、浙江省动物学会秘书长、杭州市鸟类与生态研究会秘书长 3．游戏化是幼儿园课程的特性 第一，鼓励游戏。游戏中有很多亮点，值得我们关注的要素。第二，服务游戏。为幼儿提供游戏环境、游戏材料。第三，观察游戏。第四，合理指导游戏。忌指导就成了“导演”。 爬山虎的观察记录 第1天第3天第5天第9天第6天第12天 一面墙的记录：用掌印去记录爬山虎成长的速度，进而达到保护爬山虎的目的。 游戏三《拍手游戏》《拍手歌》头头拍拍， 肩肩拍拍，头拍肩拍， 头肩拍拍。?左左拍拍，右右拍拍左拍右拍，左右拍拍?大腿大腿拍拍，小腿小腿拍拍大腿拍小腿拍，大腿小腿拍拍。节奏由慢到快依次加速达到热身效果。 4．课程游戏化的适宜性课程游戏化过程就是课程改革的过程，也是不断提升课程适宜性的过程。幼儿园课程首先要适宜于儿童:适宜于儿童的年龄：身心发展规律和学习特点，适宜于儿童的个体：个性特征适宜于儿童所处的特定文化：社区，种族等。课程游戏化的着眼点就是儿童，因此，研究适宜性首先要研究儿童。 课程游戏化是对现有课程的提升、改造和完善，其方向是《指南》和《纲要》。从内容、资源、活动形式等多方面整体考虑，并努力融入科学理念。只有这样才能真正推进幼儿园课程游戏化，从本园实际出发真正实现课程游戏化。我们需特别关注幼儿园课程：是否体现自由、自主、创造、愉悦的游戏精神？有没有让幼儿真正成为学习的主人？有没有给幼儿创造适宜的游戏环境？有没有让幼儿在生活和游戏中学习？有没有让幼儿动用多种感官进行学习？有没有让幼儿不断获得新经验？ 游戏化要避免一些误解，如：强化各类游戏的预定性目的；强化教师的直接指导；在计划中增加所谓的“游戏课”；在所有活动中硬加游戏环节；进行专门游戏设计和组织比赛；细化并检查游戏计划，等等，这些都是对游戏化的误解，也会带来对教育和儿童的危害。 要真正用心去观察，发现儿童的惊奇之处，发现儿童的专注之处，发现儿童的创新