六年级数学圆的周长说课.pptVIP

; 一、教材分析 1.教材内容分析 《圆的周长》选自六年级数学上册第5单元“圆”的第二节第一课时。 在此之前，学生已经学过了直线图形的认识和周长、面积计算方法以及圆的初步认识的基础上进行教学的。即“圆的周长”概念教学，是以长方形、正方形周长知识为认知基础的，是前面学习“圆的认识”的深化，是后面学习“圆的面积”等知识的基础，因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。; 2、教学设计理念： (1)选择与新知识有最佳关系的知识点，由旧引新，促使知识的迁移。 (2)灵活运用多种教学方法，让学生参与到知识形成的全过程。 (3)结合教学内容，恰当地进行思想教育。 ;3.教学重点：理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程。 4.教学难点：理解掌握圆的周长公式及圆周率。 5.教学准备：多媒体课件、三个大小不同的圆片、直尺或卷尺、细绳、测量结果小研究表、以及学生自备的圆形物体。 ;二、教学目标分析 〔认知目标〕：使学生认识圆的周长，理解圆周率的意义和记住近似值。理解和掌握圆的周长计算公式，能正确地计算圆的周长。 〔能力目标〕：培养和发展学生的空间观念，抽象概括能力和解决简单实际问题的能力。 〔情感目标〕：介绍古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹，向学生进行爱国主义教育。 ;三、学情分析 学生作为主体，在学习活动中的参与度与参与状态是决定教学效果的重要因素。因此在教学前，我对学生的情况进行了分析。学生已经对圆的知识有了初步的认识，而且六年级的学生已经具备了一定的自学能力，自主性比较强、接触新鲜事物的机会较多。;四、教法学法分析 1.教学方法： 新课程标准指出：教师是学生学习的组织者、合作者和引导者。根据这一理念，我遵循激——导——探——放的原则，教学中我精心创设情景，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识大胆创新。因此我主要采用的是情景教学法、自主探究法等。 2.学法指导： 小学数学课程标准指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 因此在学???的选择上，我主要采取在玩中学——学中玩——合作交流中学——学后交流合作的方法。具体的说就是自学预习法、动手实践法、合作交流法、自主探究法等。 ; 五、教学过程分析 这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的“学”为出发点，设计了如下教学环节： 1.创设情境，初步感知圆的周长 2.直观感知，认识圆的周长 3.小组交流，合作展示测量圆周长的方法 4.探究求圆周长的一般方法，推导公式 5.初步运用新知,解决问题 6.新知小结，拓展延伸 ;; ; ;探索交流1;绳测;;;;;;;;;;;;;;;; 探索交流2; ;结论：;探索交流3;观察表中数据，思考其中关系，证明猜想;祖冲之 早在1500多年前，我国古代的数学家祖冲之就精密地计算出圆周率的值在3.1415926-3.1415927之间，它是一个无限不循环小数。这是当时计算出的最精确的圆周率的值，比国外科学家的发现要早1000多年。;公式推导，得出结论;（五）、初步运用新知;2. （1）求下列各圆的周长 r=3 米 d=3米 (2) 学后交流合作。 同桌轮流一人说圆的半径或直径，一人算周长。 （设计意图：通过带有一定模仿的练习，帮助学生巩固当堂所学的基础知识 ）;3. 我们再来判断刚才乌龟和小白兔的比赛公平吗？为什么？ （设计意图：这项活动既呼应和解答了导入部分的问题，又进一步巩固了圆的周长计算公式。） 4.考察同学们的急才：你能想到日常生活中用到的圆的周长的例子吗？ （设计意图：通过有一定开放性的题目让学生亲身体验思维的乐趣，从而极大地调动了学生学习的主动性。）;（六）新知小结：;;板书设计;谢谢，再见; 一、教材分析 1.教材内容分析 《圆的周长》选自六年级数学上册第5单元“圆”的第二节第一课时。 在此之前，学生已经学过了直线图形的认识和周长、面积计算方法以及圆的初步认识的基础上进行教学的。即“圆的周长”概念教学，是以长方形、正方形周长知识为认知基础的，是前面学习“圆的认识”的深化，是后面学习“圆的面积”等知识的基础，因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。; 2、教学设计理念： (1)选择与新知识有最佳关系的知识点，由旧引新，促使知识的迁移。 (2)灵活运用多种教学方法，让学生参与到知识形成的全过程。 (3)结合教学内容，恰当地进行思想教育。 ;3.教学重点：理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程。 4.教学难点：理解掌握圆的周长公式及圆周率。 5.教学准备：多媒体课件、三个大小