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对小学数学单元教学设计的思考 二、设计策略三、案例分享一、基本认识 一、基本认识1. 什么是单元教学？2. 什么是小学数学单元教学设计？3. 什么是小学数学单元教学设计的关键要素？ 1. 什么是单元教学？ 单元教学是一种基于单元的系统教学，具体包括在单元教材教法分析的基础上，依据学生的情况和特点，确立单元教学目标，开展单元学习活动，设计并实施相应单元作业，形成单元评价并提供配套单元教学资源一系列教学设计过程。 2. 什么是小学数学单元教学设计？ 小学数学单元教学设计是指教师以小学数学教材中的单元为整体展开系统化、科学化的教学整体设计。小学数学学习中的单元，是将有内在联系的、具有共同主题的内容构成整体，并且根据学生的认知规律，由浅入深、由易到难地进行编排。据此，我们要从单元整体感知教学内容，分析学情，提炼单元的核心思想和方法，确定单元的整体目标，选择有效的教学策略和方法，整体设计教学过程和评价。 3. 什么是小学数学单元教学设计的关键要素？ 小学数学单元教学设计的关键要素包含：单元规划建议；单元教材教法分析；单元教学目标设计，单元学习活动设计；单元作业设计；单元评价设计；单元资源设计。 小学数学单元教学设计关键要素诠释 1.单元规划建议 单元的规划就是小学数学教师在《课程标准》指导下，通过对小学数学课本或学习材料的解读，将内容进行合理编排，构成符合学生实际学习需求和学习特点的一个教学单元的过程。 2.单元教材教法分析 单元教材教法分析是从数学课程理念和目标出发，全面理解小学数学教材的编写意图、明确教学内容的整体结构、把握核心内容和主要思想方法，并依据学情有针对性地选择教学方法与策略的过程。 3.单元教学目标设计 单元教学目标的设计是在单元规划和单元教材教法分析的基础上，综合考虑单元内知识与技能的学习要求、知识之间的逻辑顺序和关系结构、指向核心能力发展的学习过程与方法、体现学科育人价值的情感态度价值观等三个目标维度，结合学生的学习基础、认知规律和心理发展特点等来确定该单元教学目标的过程。 4.单元学习活动设计 单元学习活动，是单元教学的重要组成部分，它是在单元教学目标、流程确定的基础上，为促进学生对知识的理解与运用，以及实践、探究、创新能力的发展，针对具体单元的教学内容，开展的数学单元学习活动。 单元学习活动设计，是基于《课程标准》，以单元教学目标为核心，针对某一单元教学内容开展的探究和实践活动进行设计规划的过程。通过活动，学生可以加强对知识发生发展过程的体验，有机会在一个单元的学习中运用多种学习方式，丰富学习经历；通过活动，可以引导教师关注学生的学习过程，加强对学习过程和学习结果等的评价的研究和实践，更好地落实数学课程的三维目标。 5.单元作业设计 数学单元作业是指教师基于单元目标和内容设计的，由单元作业目标、作业内容设计、作业编选、作业布置、作业完成、作业分析、作业反馈等组成的兼容任务与活动要素的系统。单元作业设计与实施是站在“单元”层面统筹考虑整个单元的系列性作业，将单元内零散的、单一的作业采取删减、增补、重组等方式合理整合的过程。 6.单元评价设计 评价，是一个系统收集证据并对事物作出价值判断的过程。单元评价是指以课程标准为依据，以学业评价标准为准则，以学科内容为载体，运用质性和量化的方法，测评学生在一个单元内的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的发展水平，并对学生数学学习效果进行价值判断的过程。单元评价设计是在单元规划的前提下，针对单元目标而构建的评价体系。 7.单元资源设计 单元资源设计是教师根据小学数学某一单元教学设计与实施的具体需求，对可用于支持该单元教学的各类素材加以筛选、加工或开发后形成的供教师教学或学生学习使用的材料或工具的过程。 单元规划是单元教学的第一步。单元教材教法分析+学情分析，决定单元教学目标和重点难点及突破方法。单元教材教法分析和单元教学目标决定单元学习活动、作业、评价及资源的设计。小学数学单元教学设计结构 二、设计策略1. 明确小学数学单元整体教学的要求2. 根据“类型”与“规格”做好单元规划3. 基于数学核心素养的单元教学设计 就小学数学单元教学而言，要体现出整体性、模块化和实践性的特点。 1. 整体性，即要在联系中进行数学教学。单元整体指的是在教学之前，将一个单元当作是一个整体进行思考，把数学中的知识、技能、能力、品德、素养作为一个整体来考虑。同时要加强“数与运算”“方程与代数”“图形与几何”“数据整理与概率统计”的整体联系，加强单元内部知识的联系