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小学语文读写结合教学的现状和措施 第一章 绪论 在新课程标准的背景下,小学语文读写结合教学是一种新型有效且行之有效地方法。它能够让学生学会“写”,从而能提高其思维能力。通过阅读、听读和默念等方式进行交际活动;可以培养小学生良好的语文学习习惯;同时还能培养他们良好学习兴趣以及语言运用意识与技能等等这些方面都具有非常重要的意义和作用:首先有利于丰富小学语文读写结合教学内容,使之更有吸引力。其次有助于学生在实际生活中学会“写”字,使之更加形象化、生活化。最后是有利于学生养成良好的学习习惯,提高其语文素养。因此,在小学语文读写结合教学的过程中,要注重对学生综合能力以及语言运用意识进行培养,让小学生养成良好学习习惯。同时,也要注重对学生的情感态度价值观进行培养,使之具有良好的人格和道德修养。所以,在小学语文读写结合教学的过程中,要注意对学生情感态度价值观进行培养。 第二章 语文读写结合教学的概述 2.1 语文读写结合教学的定义 语文读写结合教学是在小学阶段的基础教育中,以识字、阅读和写作为重点,培养学生良好学习习惯,提高其综合素质发展。它主要包括了:读与写两方面内容。教师要根据小学生身心特点进行有针对性地指导;通过朗诵活动让他们学会读书技巧并形成初步正确记忆方法等方面都是非常有效的途径之一;另外还要注重引导学生在语文读写结合教学中做到“学”和“做”相结合、自主学习与小组讨论相结合,培养孩子良好阅读习惯。 2.2 语文读写结合教学的分类 小学语文读写结合教学的分类主要有以下几种:一是阅读类,即通过朗读、默写等方式,让学生在轻松愉悦地氛围中完成对文章内容和情感态度方面的理解;二是口语交际性类。教师可以根据小学生身心发展规律以及语文学习能力进行个性化培养。比如说《乌鸦喝水》这节课时老师就可以先引导孩子们说出自己喜欢的句子或故事来表达出他们内心真实感受,然后再由小组讨论决定是否要给学生朗读这一点,在朗读中让学生体会到语文学习的趣味性和自主探究这一特点,同时也要注意培养小学生独立思考,学会发现问题并解决问题。三是口语交际类。主要通过教师引导孩子们进行小组讨论、交流合作等方式来完成语文读写结合教学任务;四是写作方面:可以先给孩子播放一段视频或者故事片比如《风筝》这节课时老师就会让学生根据图片以及故事情景写生自己的感受然后再由他们自由发挥想象力独立创作,同时老师也要适时的鼓励学生,给他们展示自己发挥想象力和创造能力的机会;五是口语交际类。通过教师引导孩子们进行小组讨论、交流合作等方式来完成语文读写结合教学内容。写作方面。主要通过对孩子们的作文进行评价,并要求学生在课后写一份作业或者日记,之后老师根据他们表现出来的问题给予适当点评。例如:有一次教师让孩子们模仿《荷塘月色》这节内容来展开讨论;还有一个同学是这样回答“我觉得这篇文章可以从实际出发”、“你读了吗?”等一系列现象发生的原因分析以及如何提高小学生写作能力和写作水平等等。阅读积累方面,主要通过对教材中课文进行朗诵练习,并要求学生进行朗读练习,教师根据教材的内容来组织教学活动。首先是要让孩子们理解文章中所蕴含的情感和意境;其次就是在课堂上通过阅读积累大量知识点与字词句,并且引导他们对课文有一个整体性、深刻度以及概括力等方面全面地认识;最后则要求学生学会从文本入手写读后感,并将其用于生活实际之中去体会作者想要表达出的是什么。 2.3 语文读写结合教学的重要性 在小学语文读写结合教学中,要积极地开展“生活化”的活动,将学生融入到实际的社会实践当中。通过对小学生进行生活化方面指导和引导来培养他们良好道德品质、树立正确价值观等多方面能力;让小学教师能够更好了解当前时代发展趋势下小学生所面临生存环境以及未来成长空间等等情况;同时也能帮助广大老师及时发现问题并提出合理有效解决办法,从而提升教学效果。在“语文读写结合”活动开展时,教师也要积极的与学生进行交流,并通过语文读写结合教学让他们感受到生活中处处有阅读、听书和读后感等。因此,教师在小学语文读写结合教学中要积极的与学生进行沟通,让他们感受到生活和学习之间有一定联系。同时也需要注意的是当前小学生阅读量不断上升。随着课文数量的增加以及阅读方式逐渐丰富起来等因素影响下使得他们对知识理解能力有所提高;与此同时还有部分同学对于文本内容没有很好地把握等等这些问题都阻碍着小学语文读写结合教学工作顺利开展进行,因此教师要积极关注并做好语文读写结合教育这一方面的指导和引导作用。 2.4 语文读写结合教学的功能 语文读写结合教学具有以下几个功能:第一,培养学生的想象力。第二,提高教师自身素质。第三、促进师生关系和谐发展和教育公平公正实现等方面都有积极作用;第四]写作能力是一个人学习知识、掌握技能最重要也是最大限度地发挥自己才能与创造性相结合的过程中所必不可少环节之