2《燕子》（说课稿）部编版语文三年级下册1.docxVIP

三年级语文下册-2《燕子》说课稿（部编版） 第一课时 一、说教材 《燕子》这篇课文节选自郑振铎的《海燕》。课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。 “体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元要进一步帮助学生体会、积累文中优美生动的语句。学生通过前期的训练，对优美词语已经有了一定程度的敏感度，而本课中又有大量的描写生动的句子，在教学中要引导学生自读自悟，学会积累，感受作者语言的魅力。 二、说教学目标 1.正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。 2.有感情地朗读课文，背诵课文的1——3自然段。 3.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点排写事物的能力，积累好词佳句。 4.理解误文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，激发学生对于大自然的热爱。 三、说教学重难点 教学重点：会认会写生字；有感情地朗读课文，背诵相关内容。 教学难点：感受燕子的活泼可爱和春天的勃勃生机，激发热爱大自然的思想感情。 四、说学情 本课是一篇写景状物的文章，作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、 浓郁，注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。 五、说教法学法 （一）教法 1.赏读教学法 2.任务驱动法 3.讲授启发法 4.图文结合法 （二）学法 1.自主学习法 2.探究学习法 六、说教学过程 板块一：分析“燕”字，读好课题 （一） 明确单元学习重点 1. 明确单元重点。指导观察单元篇章页，说一说本单元学习的要点。 （二）激趣导入，认识春天景物。 1. 读诗句，猜诗名。 2. 说说诗句中看到的春天的景物，出示燕子图片，揭示课题。 （三） 分析“燕”字，读好课题。 1. 观察字的结构，联想燕子的身体结构。 燕子的上面部分表示嘴巴，中间部分表示身体和翅膀，下面四点表示尾巴。 2. 读好课题，注意“燕子”的轻声读音。 板块二：学习字词，整体感知 （一）初读课文 （二）检查字词 1.出示认读词语。 2.检查生字的认读情况。 (1) 开火车读，去拼音读。多音字“散”和“杆”可借助常用词语区别字音。出示词语字典解释，选择相应的字音。 (2)借助作业本，选择正确读音，指名读，读好难读的词语。 3.观察这两组词语，发现一组描写燕子，一组描写风景。 小结：烂漫无比的春天里有可爱活泼的小燕子。 （三）梳理脉络 边读边想象，抓住关键词语简单概括，完成作业本第五题。 学生交流，板书：外形图；春光图 ；飞行图 ；休憩图 （可让学生结合画面，给画面取名字） 板块三：想象画面，读出优美 （一）感受燕子给春天带来的生机 春天来了，这是一群怎样的小精灵？我们将镜头拉近，来欣赏这样富有生趣的画面。 1. 汇报找到的句子。 2. 圈一圈能句中描写的动物和景物。生书本投影展示。 3. 镜头聚焦第1段—燕子的外形。 （1）出示燕子的部位，连一连： 羽毛 乌黑的 翅膀 剪刀似的 尾巴 轻快有力的 小燕子 可爱的活泼的 （2）比较阅读，哪句话更好？说说理由。（品味生动的语言） （3）作者是怎么将这些燕子的部位组合起来的？引出连接词：一身、一对、加上、凑成 （4）完成作业本第六题第1题，把第一自然段补充完整。有感情地朗读，读好“尾巴、燕子”的轻声。 （5）借助短语，按照全身到局部的顺序背一背第1自然段。 4. 镜头聚焦第2段—春和景明的画面 （1）学生汇报看到的景物。说说看到什么样的景物？（完成作业本第六题第2小题） （2）对比发现加上这些词后，句子更生动了。指导朗读第2段。 （3）读好描写草、叶、花的语句。回顾古诗，感受在春天的背景下，加入小动物给春天带来的生机。 （二）体会语言生动。 1. 边读边想象读一读优美生动的词语配上课文插图：旷亮无比 烂漫无比 伶俐可爱 2. 指名读含有这些词语的句子。 3. 再去文中找一找这类似的词语，学生拓展说一说几个类似的词语。完成作业本第4题。 迁移练习： 一顶（）的鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛，组长了骄傲的大公鸡。 一对（）的耳朵，一双（）的眼睛，一身（）毛，加上（）凑成了一只活泼可爱的小白兔。 （）的春天，一群（）的小朋友怀着（）的心情，来到（）的公园，放风筝。 学生交流。 4. 男女生合作朗读第2段。品味“赶集似的聚拢来”的样子。 （1）想象“赶集似的聚拢来”的画面。 （2）选一选符合