幼儿园优秀课说课稿.pdfVIP

1 幼儿园小班说课稿：雨中乐 一下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说：“清明”时节雨纷纷，时下正是 春雨绵绵的季节，而孩子们也异常喜爱雨天，他们常常兴奋地谈论着。我们不妨 抓住这一季节特征，利用这一自然资源，引导孩子有意识地去观察、感受、了解 雨 二幼儿情况分析：小班孩子年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物 的特征。下雨天，他们常常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣 昂然、情有独钟。我们便可利用孩子这个兴趣点，又发生在孩子周边的生活经验 开展有益的教育活动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育 化的精神。 三活动目标设计： 1、引导幼儿用多种感官感受雨声、下雨时的景象，能大胆用语言表达自己的 感受。 2、培养幼儿对雨的喜爱之情及对自然现象的关注。 四、设计思路： 《纲要》在教育与发展之间坚持了“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师 的主导作用”的观点。所以设计整个活动时，我注重强调将教师作为幼儿发展的 引导者，支持幼儿的自主发展，在支持中进行有效引导。活动中，我通过几个问 题的提出，引导孩子利用各种感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，启发他们在玩 的过程中去充分感受、表达，实现师幼互动。 五、活动准备： 1、选择一个雨天开展活动。（但雨不能太大）因为在真实的情境和宽松的心理 环境中，孩子更能真切和更无拘无束地去观察、感受、表达。 2、 一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材质做的）。 3、 每个孩子准备一套雨具：一双雨鞋、伞或雨披。 六、活动过程： 1、看雨。首先，我让孩子站在走廊上，直接导入课题：“看，外面下着什么？”“雨 落来时象什么？”这时，孩子可利用眼睛观察到的及平时积累的下雨经验展开想 象，如：象线、象珠子等等。 2、听雨。“雨落下时有什么声音呢？让我们仔细听一听！”孩子对声音是比较 敏感的，根据已有经验，他们会很快作出回答“滴答、滴答”教师这时便可启发孩 子仔细倾听分辨下大雨和小雨时有不同的声音，雨落在不同的地方会发出不同的 声音。如：大雨是哗啦拉、下小雨是淅沥里；雨落在窗户上是叮叮当当、落在树 叶上是沙沙沙沙的等等。这样就从不同的角度让孩子有意识地去倾听，发展了孩 子的听觉，也不致于使答案是唯一的，而是丰富多彩的、形象生动的。 3、接雨。“让我们用手去接一下雨，会有什么感觉？”幼儿会不假思索地回答“湿 湿的、凉凉的”。同时，教师可质疑：“雨接在手里会很快掉到地上，谁有好办法 不让雨跑掉吗？”这时，孩子就会去找各种接雨的器具尝试，在肯定孩子成功的 同时又可结合着让孩子倾听雨落在不同材质的器具上又有不同的声音。 4、踩雨。最后一个环节我会让孩子撑起雨伞（披上雨衣），穿上雨鞋去充分感 受雨、拥抱雨。他们一定会兴奋地去踩水坑、抛接雨，从而进一步满足孩子对雨 的好奇、好动，将活动推向高潮，让情感得到升华。 一、什么是说课 2 说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依 据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主， 是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。说课，不同 于一般的发言稿和教育活动，它要求说者比较系统地介绍自己的活动设计及其理 论依据，而不是宣讲教案，也不是活动的浓缩，它的核心在于说理，在于说清为 什么要这样教，说课的重点在于活动重点和难点的突破上。 二、“说课”与上课的异同 说课与上课既有相同点，又有不同处。其相同点在于二者都是同一活动的教材。 不同处在于：第一，目的不同。上课的目的是将教材 三、说目标 四、说准备 五、 说流程 六、说教法、学法 七、是亮点或特色 2、补充各内容的要点 一说教材：分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选——即如果你的活 动是来自于主题的,讲清主题的内容及价值追求，本教材在主题中的地位、与主 题内其他教材有无联系。如果你的活动是来自于幼儿生活的,讲清为什么要从生 活中选这个教材，要分析幼儿的年龄特点、心理特点、学习特点及其与教材对促 进幼儿发展的关系。如果你的活动是来自于独立教材，讲清教材本身的吸引力、 分析教材的内在价。（例：《亲亲长颈鹿》这个故事选自小班下学期，《有趣的动 物》这一主题中。该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿 为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿 姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经 常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他