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小学数学学科过程性评价细则 西吉县第二小学 一年级数学组 在《新课程标准》对评价建议指出:评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。 对学生数学学习的评价指出:既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，注重学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，评价的手段和形式要多样化,应以过程评价为主。对此，我认为可以确立关注学生生命历程”的数学教育理念(它不仅可以从关注学生的认知领域转变到生命领域，将数学学习的发展目标由知识层次提升到生命层次;它意味着在关注每个学生潜能优势发展的同时，还要培养他们终身学习数学的能力、方法、习惯和信念;也意味着数学教学过程不再是一-一个机械的、程式化的、严密的组织形式,而是-个洋溢着生命活力的、动态的、生命的流动和交触的过程，意味着数学对人的智慧生命和超越生命的高度重视)，引导数学学生学习质量评价改革的深入。 一、明确数学学习质量评估的内容和标准。 《数学课程标准》在各个学段中安排了:“数与代数”“空间与图形统计与概率实践与综合应用”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。 《小学数学课程标准》对学生学习提出的要求，在知识技能方面，要求“经历将一些实际问题抽象为数 与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题”，在小学数学思考方面，要求“经历运用数字、字母、图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维”，在解决问题方面，要求“逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能来解决问题”，在情感与态度方面，要求“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。近年来， 以“注重体现学生的学习过程的发展性,强调知识形成的综合性,应用多元化评价方式”为客观标准借鉴。受到普遍关注的质性评价方法 “学生成长记录袋评价法的形式，建立一种简单易行的表格式评价法。结合教师评价、自我评价、同伴评价、家长评价的多主体评价方式，充分发挥学生的自主性，减少教师的工作量，避免形式化，清晰的反映学生的学习质量。 二、选择评估方法，设计评价工具。检测袋 1、目的要求:以学段的基础知识与基础技能目标为标准。通过检测，恰当的评估学生基础知识和基本技能理解和掌握程度，淡化检测的甄别、选拔、排名的功能，把检测作为查缺补漏和促进学生学习的环节。 结合教师评价、自我评价、家长评价的多主体评价方式。 采用推迟判断，给予学生多次的考试机会。在呈现评估结果时，采用了定性与定量相结合的方法。定量评价主要采用百分制或等级制的方式，不根据分数排名次;定性评价主要采用评语的形式，充分肯定学生的进步和发展，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。 3、评价工具:各种测试卷和学习质量检测表等。 （一）数学学生课堂学习活动观测表 作业袋 1、目的要求:在作业中，了解学生的家国情怀，学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，爱亲敬长、爱集体、爱家乡，初步了解生活中的自然、社会常识和有关祖国的知识，保护环境，爱惜资源，养成基本的文明行为习惯，形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质。了解学生对基础知识与基本技能的掌握情况，综合运用所学的知识和技能来解决问题的能力;发展应用意识、实践能力与创新精神;锻炼克服困难的意志，建立自信心，体验数学活动充满着探索与创造;培养作业的认真性和合作精神。 2、评价方法: (1) 最佳作业由学生自由选择放入，说明放入理由。(2) 当天练习作业，由组长检查，并填写评价表，教师、家长每周检查一次。(3) 实践作业和长周期作业，教师需阶段性指导评价。 3、评价工具:最佳作业、学生周数学作业评价表、实践作业评价表、长周期作业评价表等。 （二）学生第____周数学作业评价表 1、目的要求:通过对数学课外知识的了解，增强对数学的兴趣，提高对数学的认识，培养对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用;通过丰富多彩的数学个性活动，培养创新精神和实践能力，运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识;通过列进步单、数学优点单，了解学生数学学习的点滴 进步，增强学好数学的信心。2、 评价方法: (1) 以学生自我评价为主，教师要肯定学生的努力和发展，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。(2) 经常性开展数学课外活动，让学生互换互评。 3、评价工具:课外知识及个性数学摘要卡数学进步单、数学优点单以及数学日记、数学小论文等。案例5:课外知识及个性数学摘要卡。 三、整理、分析资料与数据，建立评价反馈