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一年级数学教学小故事 一年级数学教材就象是一本卡通故事书，把无趣的数学知识融入 到生动的小故事中。每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小 故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实 际生活紧密相连。这让我感觉到要让低年级学生注意听讲并不难。 故事教学有着它独到的特性。当孩子们进入一年级正式成为小学一年级的小学生时，这就意味着学习活动将要逐渐取代游戏活动而成为他们的主要活动形式。这也是儿童心理发展的一个重要转折时期。所以，一年级的教师应该把握好幼小衔接的关连点，在有限的时间内把课上“活”，创设能引起学生求知欲、并有助于参与数学、发展情感的教育情境，创设故事情节的故事教学在一年级数学教学中起着重要的作用。 一、通过故事吸引学生。 小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会 儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习 的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。因此对于一年级的学生来说，课堂上的趣味不能少，而故事教学正好是一种趣味性很强的教学方式，以小故事贯穿课堂，气氛变得活泼。我就经常在教学中采用故事这一教学手段，且收到了较好的教学效果。对于新知识的掌握有着事半功倍的作用。我在讲《比较多少》一课时，在课堂上用讲故事的形式，把书中的情景编成小猴子摘桃子的小故事，需要同学们的帮助，帮他们当评委评出谁摘的多，谁摘的少，并负责把摘得的桃子分给小猴子，不够分出主意想办法怎么办？学生的积极性很高，掌握起新知也轻松、容易，且在故事中学会要帮助别人。懂得了同学们要互相协作、团结。可以说，这种设计完全吸引了学生。在教学《0的认识》中，让学生感知“0”的含义以及书写时，我根据课本素材“小猫钓鱼”编创了一个故事，有一天，天气特别晴朗，小猫一家去河边钓鱼，他们从早上一直钓到下午。这不，现在已经背着鱼竿回家了。小猫一家钓了几条鱼呢？咱们一起翻开书本看一看，图中排在最前面的是猫爸爸，第二是猫妈妈，第三是猫姐姐，最后面的是猫弟弟。他们分别钓了几条鱼呢？（学生回答）猫弟弟一条鱼也没有钓到，这是为什么呢？在对学生进行思想教育后，我让学生把每只猫钓到鱼的数目作个记录，用一个数来表示，写在下面的田字格中?这时我又问：那最后一只猫弟弟，他一条鱼也没有钓着，该用几来表示呢？学生在说出“用0表示”的同时，也感知了它的含义，以下的教学呼之欲出。 故事情境贯穿教学始终，调动他们的积极性，集中他们的注意力，激发他们的浓厚兴趣，不但学生们学的轻松、愉快，而且学的效果良好。在学的同时受到了思想教育。 二、走进故事，参与学习 让故事中的主人公做孩子们的朋友，参与数学，这样学生就真正参走进教师的教学当中。真正领会学习数学的必要性。如，在教学《20 以内数的比较大小》时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是13，小山羊的座位号是15。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较这两个数的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了20以内数比较大小的方法。情景策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣的故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在故事中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值，培养学生将“知识与技能”“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧。生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中。