人教版小学数学三年级下册《两位数乘一位数的口算》教学设计.docVIP

人教版小学数学三年级下册《两位数乘一位数的口算》教学设计 教学目标： 1.理解整十数乘一位数的算理，掌握其口算方法,能正确进行口算。 2.培养学生解决问题的能力，以及对知识的迁移、类推的能力。 4.体验自主学习和合作探索的乐趣。 教学重难点： 教学重点：理解整十数乘一位数的口算算理，掌握口算方法。 教学难点：理解整十数乘一位数的口算算理。 教具准备：多媒体课件、大课间图片。 学具准备：小棒。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.情境引入。同学们，你们课间都做哪些游戏呢？ （学生说一说自己的课间活动情况） 同学们的课间活动可真丰富啊！光明小学的同学们正在进行课间活动，我们一起去看看吧。 2.出示情境。（师先出示课本信息窗情境图）仔细观察情境图，从中你能发现哪些数学信息？ （教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的信息贴在黑板上。） 1）.三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人。 2）.三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。 3．提出问题。根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生提问题，教师板书。 1）.三（1）班跳舞的一共有多少人？ 2）.三（2）班跳舞的一共有多少人？ 二、自主学习，小组探究。 这节课我们重点来研究第第一个红点问题“三（1）班跳舞的一共有多少人？” 1.把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式，并说出算式的意义。 指名列式，师板书：20×2= 20×2得多少呢？我们这节课就来研究一下“两位数乘一位数的口算”，揭示课题并板书。 2.学生先独立思考20×2得多少，你是怎样想的？ 3.小组合作讨论，应该怎样计算。 出示探究提示： 1）.先独立思考，把自己的想法写在练习本上。 2）.4人一组，讨论： 用什么方法计算。 3）.组长总结每个组员的发言记录。 学生在思考中探究，师注意巡视，不失时机鼓励表扬合作效率好的小组，并全班提出表扬鼓励。 三、汇报交流，评价质疑。 汇报交流口算方法，理解算理。 1.交流算法，学生的算法可能有: （1）摆小棒 学生展示摆的过程并讲清：1捆表示10，2个2捆是4捆，4捆就是40。 （2）加法：2个20相加：20+20=40（人）。 （3）先算 2×2=4，再在4的后面添上一个0就得40。 教师重点引导学生理解口算算理： 师质疑：先算2×2等于4，再在4后面添上一个0，明明是20乘2，为什么可以先算2×2=4呢？（稍等片刻）两个2表示的意思一样吗？ 生：一个2表示2个十。 师：是的，20其实就是2个十、2个十乘2当然等于4个十，就是40。 师板书：2个十乘2是4个十 指名多找几位学生说一说算理。 同位互相说一说。 师：其实不是没看这个0，而是很巧妙的把这个0藏在了2个十里面，这样我们又可以用乘法口决口算了。二二得四，添一个0等于40。 同位说一说这种口算方法。 2.优化算法，深化算理 教师：刚才我们想出了摆小棒、转成加法计算、藏0这三种方法，算出了20×2。大家表现得非常棒！来看这个算式20×9，你想怎样计算呢？还能用加法吗？ 指名回答。 （学生会发现，再用加法的话很麻烦。） 你现在认为那种方法最好呢？ 教师小结：其实摆小棒和藏0的方法是一个意思，只是把藏0的方法通过小棒呈现出来。刚才通过比较我们又发现计算时用加法的这种方法并不都适用，遇到大一点的数就很麻烦了，藏0的这种算法还是比较合适的。 其实藏0的方法用数学上的语言就是说20是2个十，2个十乘2得4个十，4个十就是40。这是计算两位数乘一位数口算的口算方法。 那三（1）班跳舞的一共有多少人呢？20×2=40（人） 最后不要忘记写答。（答：三（1）班跳舞的一共有40人。） 3.小试牛刀 出示情境图： 学生仔细观察图片，弄清图意，然后提出数学问题。 图意：有3头大象，每头大象运20根木头。 问题：3头大象一共运多少根木头？ 学生列算式：20×3 师：等于多少呢？请同学们独立思考，把自己的想法写在练习本上。 指名说一说你是怎么算的？ 师小结：20是2个十，2个十乘3得6个十，6个十就是60。 那20×3=60（根） 答：三头大象一共运60根木头。 4. 归纳总结口算方法：先看有几个十，几个十乘几得到了几个十，有几个十就是几十。 四、抽象概括，总结提升。 同学们，我们通过光明小学的大课间活动，学习了两位数乘一位数的口算方法。通过比较找到了最合适的口算方法，在口算两位数乘一位数时，先看有几个十，几个十乘几得到了几个十，那有几个十就是几十。 五、巩固应用，拓展提高。 1.课本12页自主练习第一题：比一比，算一算。 （课件出示，学生独立完成，代表汇报。） 2×4 5×6 9×7 20×4 50×6 90×7