高等教育心理学1.pptxVIP

会计学;第一部分 心理学、教育心理学与高等 教育心理学 第二部分 大学教师与学习理论 第三部分 大学的教学评估 第四部分 大学生的心理发展与心理健康 教育; 第一部分 心理学、教育心理学与高等教育心理学;一、心理学;一、心理学;科学心理学的建立;学派的纷争（学派发展的历史脉络）;二、教育心理学;学校教育过程中的心理现象主要是指学生如何学习和教师如何教学的基本心理学规律，包括学生获得知识、技能、形成良好的个性和道德品质的过程，以及制约学生学习的各种条件，如学习动机、学习迁移、学习策略、教学心理、学校群体心理、学习与教学的测量与评定及教师心理等。 因此，教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。;教育心理学教科书内容比较 ;（二）教育心理学的性质 性质： 基础研究和应用研究并重的学科。 早期： 心理学在教育领域中的应用 现在： 基础理论研究与应用性研究并重 ;（一）高等教育心理学的内涵 概念：高等教育心理学是探讨大学生的“学”与大学教师的“教”的一般特点和规律的教育心理学分支学科。 研究对象：大学生学习心理的特点和规律。 研究内容：高等教育心理学与大学教师；大学生学习心理；大学教学心理；大学生思想品德教育。;（二）高等教育心理学的研究原则 1.客观性原则：用科学的研究手段（新出现的仪器设备）、科学的态度（实事求是）研究心理学。 2.辩证发展原则：不能用一成不变的眼光看待人的心理。 3.理论联系实际的原则：心理学（咨询心理、心理健康等）;;; 3.个案法：对某一被试所做的多方面的深入详细研究，包括他的历史资料、作业成绩、测验结果，以及别人对他的评价等等，目的在于发现影响某种心理和行为的原因。;4.实验法：就是主试严格控制条件的情况下，观察被试的行为或活动，探索客观条件和人的心理活动之间的因果联系的方法。 自变量：由实验者选择用来引起被试心理或行为变化的刺激变量。 因变量：由自变量引起的被试心理和行为的变化。 控制变量：为了实验的???功，研究者要控制除了自变量之外一切能够对被试心理或行为产生影响的客观条件。 研究者研究的就是自变量和因变量的因果联系。;;; 第二部分   大学教师与学习理论;一、大学教师;一、大学教师;一、大学教师;一、大学教师;一、大学教师;一、大学教师;一、大学教师;一、大学教师;一、大学教师;一、大学教师;二、学习的实质、作用与类型;二、学习的实质、作用与类型;二、学习的实质、作用与类型;二、学习的实质、作用与类型;三、学习理论;三、学习动机;三、学习动机;三、学习动机;三、学习动机;四、主要的动机理论;四、主要的动机理论;五、学习动机的培养和激发; 第三部分   大学生的教学心理;一、大学教师课堂讲授教学的基本要领;二、大学课堂讨论教学;（二）课堂讨论的使用条件 1.当教学中遇到有不同意见或有争议的问题时； 2.需要学生采用发散思维提出问题和发表不同意见时； 3.遇到难以解决问题需要学生提供帮助时； 4.需要让学生发表个人感想和体会时； 5.学生停课情绪低落或萎靡不振，需要调动学生积极性时。;（三）课堂讨论不宜条件 1.学生需要从教师的讲授中获得重要信息时； 2.学生需要教师发表意见时； 3.教师的讲解很容易被学生接受和理解时； 4.学生专注于教师的讲授时； 5.提出的问题没有讨论价值时； 6.讨论收获不如教授收获大时； 7.教师提出学生回避的问题或者学生不愿意发表意见时。 ;三、学习评定与教学评估;三、学习评定与教学评估; ②信度只受随机误差的影响。随机误差越大，信度越低。因此，信度亦可视为测验结果受机遇影响的程度。系统误差产生恒定效应，不影响信度。 ③每一个测验的实得分数（X）总是由真实分数（T）和误差（E）两部分构成的：X=T+E 如果我们讨论一组测验分数的特性时，可用方差代表具体分数，得到与上述公式类似的公式： ④信度分为重测信度、复本信度、内部一致性信度及评分者信度 ;（2）测量的效度 ①效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。 ②效度的定义也可以通过真分数的概念和方差分析方法加以说明。我们已经知道一组测验分数的总方差等于真实方差与误差方差之和，而真实方差又可分为两部分，即有关的方差和无关的但稳定的方差，后者也就是所谓系统误差带来的方差，可用公式