高中生物疑难问题解答.pptxVIP

会计学;高中生物疑难问题解答 ; 一、如何理解减数分裂和有丝分裂过程中染色质 染色体→染色质这种形态上的变化以及染色体 在分裂过程中的规律性运动与生物的生殖、生 长和发育的密切关系？ ;六、显微镜使用中遇到的问题分析; 减数分裂的重要意义是产生染色体数目比正常体细胞减半的生殖细胞。这样，经过受精，受精卵的染色体数目恢复到亲代体细胞的水平，使生物的前后代保持遗传物质的稳定性，从而保证遗传的稳定性。 怎样才能保证减数分裂产生的生殖细胞染色体数是亲代体细胞的一半？这与染色质转变成染色体，以及染色体在分裂过程中的规律性运动密切相关。 ; 我们知道，染色质呈细丝状，如果没有转变成染色体，核内的染色质简直就象乱麻一团，无法平分。只有转变成粗短的染色体，平分才成为可能。; 那么，细胞分裂快结束时，染色体又转变成细丝状的染色质，该做何解释？; 新教材删去生殖发育的知识，目的是要减轻学生的负担，如果教学时作太多的补充，就违背了新教材的编写意图。但是，如果不作适当的补充，学生很难理解掌握这部分知识。如何解决上述矛盾呢？我们可以通过以下简单明了的图解并配上相关的说明，成功化解上述矛盾。; 有性生殖完成了遗传信息在亲代与子代之间的传递过程，这一过程的完成与DNA的复制、减数分裂和受精作用都有密切的关系。个体发育完成了遗传信息的传递和表达过程，这一过程的完成与DNA的复制、细胞分裂（主要是有丝分裂）、组织分化、器官系统的建构等都有密切的关系。多细胞生物通过基因表达的调控（基因的选择表达）而实现细胞的分裂和分化、组织的形成、器官和系统的建构以及新陈代谢的调节，使个体发育能够有条不紊地正常进行，使亲代的性状在子代得以表现。 ; 在逻辑学中，必要条件是这样定义的：如果没有事物情况A、则必然没有事物情况B；如果有事物情况A，而未必有事物情况B，A就是B的必要而不充分的条件，简称必要条件。充要条件是这样定义的：如果有事物情况A，则必然有事物情况B；如果没有事物情况A，则必然没有事物情况B，A就是B的充分必要条件简称充???条件。对照必要条件和充要条件的定义，不难看出，隔离是物种形成的必要条件的说法是不正确的。因为隔离包括地理隔离和生殖隔离等，根据生殖隔离和新物种形成两者的关系可知，生殖隔离是新物种形成的标志和结果，是新物种形成的充要条件而非必要条件，地理隔离才是新物种形成的必要条件。; 隔离除了地理隔离和生殖隔离外，还有生态隔离等。生态隔离是指生活在同一地区的同种个体，以后各自占据不同的生活场所，要求不同的生活条件，因此，彼此间不能交流基因，以致造成隔离。地离隔离和生态隔离都能阻止种群间的基因交流，因此都是新物种形成的必要条件。; 由于不同的学科识别和区分物种的依据不同，所以，划分物种有若干不同的标准。常见的有形态学标准、遗传学标准、生态学标准和生物地理学标准等。因为绝大多数物种在形态特征上易于识别和区分，因此现代的大多数分类学家在分类实践中主要以表型特征作为识别和区分物种的依据。老师们印象最深的也是以形态学标准的物种概念。由于遗传学标准的物种概念在应用中有一定的局限性，因此不常采用，老师们也比较陌生。; 课本是以遗传学标准对物种定义的。笔者认为，课本中对“物种”的定义不够准确。按照这样定义，在自然状态下不能相互交配并产生可育后代的不同生物种群不可能属于同一个物种，显然，这样界定是不妥的。 ; 我们可用下列例子来说明：在一个山谷中，生活着一个能自由交配产生可育后代的鼠种群，后来，由于山洪爆发，山谷中形成了一条汹涌的大河，由于大河的存在，原来的鼠种群被隔离开来，形成两个种群，这两个种群的个体不能相互交配产生后代。按照课本中“物种”的定义，它们应不属于同一个物种，显然这是错误的。因为在较短的时间内，这两个种群肯定还是同一个物种。那么，“物种”应怎样定义呢？王亚馥、戴灼华主编的《遗传学》中对“物种”是这么定义的：在有性生殖的生物中，个体间实际上能相互交配或可能相互交配，而产生可育后代的自然群体。我认为，给物种定义加上“或可能相互交配”后，更加确切。 ; 这类题目乍一看似乎超纲，但认真分析即可发现，实际上是自由组合规律的拓展和变形，只要学生真正理解掌握基因的自由组合规律并能达到融会贯通，便能理顺其中的关系，找出解题的规律，素质好的学生不难掌握。我个人认为，高考试卷出现这类试题不算超纲。这类题目灵活多变，用来考查学生的能力非常合适。根据本人的经验，这类题目具有较高的信度和区分度，既可有效考查学生的能力，又有利于高校选拔人才，高考命题人员喜欢命这类试题，素质好的学生也喜欢做这类题目。为此，在进行遗传规律教学时要适当练习这类题目，并要认真进行分析讲评，帮助学生理