人教版五年级上册《练习五》数学教案.docx免费

幼教系列资料 PAGE 2 人教版五年级上册《练习五》数学教案  人教版五年级上册《练习五》数学教案  教学内容：教材P22～23练习五第4～8题。 　　教学目标：　　学问与技能：使同学进一步提高用数对确定位置的力量。　　过程与方法：通过练习，进一步提高同学的抽象思维力量，进展同学的空间观念，体验数学与生活的联系。　　情感、态度与价值观：培育同学综合运用学问解决实际问题的力量。　　教学重点：把握用数对确定位置的方法。　　教学难点：提高同学运用所学学问解决实际问题的力量。　　教学方法：引导启发，自主探究，独立思索，合作沟通。　　教学预备：多媒体。　　教学过程　　一、复习引入　　1．提问：这一单元同学们学会了用数对确定位置，谁来用数对说一说自己的位置呢？　　同学先同桌相互说一说用数对怎样表示自己的位置，然后再全班沟通。　　2．引入：这节课我们将通过练习来巩固这一单元所学学问。　　二、师生互动，解决问题　　1．出示教材第22页“练习五”第5题。　　(l)介绍国际象棋棋盘表示棋子位置的规章：国际象棋的棋盘为正方形，由32个深色和32个浅色方格交替排列组建，每边8个方格。8排垂直的格子称为“直线”，8排水平的格子称为“横线”，同色格组建的角角相触的各地称为“斜线”。　　(2)引导同学观看国际象棋棋盘与我们学的学问有哪些联系，有哪些区分？　　（引导同学发觉：这里的“列”是由字母组建的。）　　(3)让同学说一说各棋子现在的位置如何表示？再做一做。　　2．出示教材第23页第7题。 (1)依据要求做一做，然后思索：平移后顶点位置的数对什么变化了，什么没变？ 　　(2)依据同学的汇报小结：图形向右平移，转变了顶点所在的列，没有转变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，转变了顶点所在的行，没有转变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。　　(3)追问：平移后需要画出几个图形？（2个）　　留意提示同学是“分别”平移，不是连续平移。　　3．出示教材第23页第8题。　　先让同学说一说题意（一个格子的长和宽各表示100米。），再让同学依据图上的数据，描述建筑物的实际方位及行走路线或依据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置。　　让同学独立履行，再小组沟通。指名回答(1)题：邮局所在的位置可以用(1，7)表示。它在学校以北700m，再往东lOOm处。　　三、拓展延长　　1．结合教材第23页“生活中的数学”，讲解围棋棋盘及地球上的经纬线与数对的联系，引导同学说一说，生活中还有哪些与数对有联系？　　（如电影院座位、象棋等） 2．出示字母表： 　　A B C D E　　F G H I J　　K L M N O　　P Q R S T　　U V W X Y　　字母“Q”的位置在第2列，第2行，用数对表示(2，2)。请依据以上信息填空。　　(l)字母M、D、J、S的位置可以分别用( ， )、( ， )、( ， )和( ， )表示。　　(2)某字母的位置可以用数对(1，2)表示，其中数字1表示( )，数字2表示( )。　　请你在图中圈出这个字母。　　3．下图是一个公园的平面图  1．熊猫馆的位置在( ， )，白鹤馆的位置在( ， )。 　　2．老虎馆的位置在(2，3)，在图上标出老虎馆。　　3．从老虎馆到白鹤馆，要向( )走( )格，再向( )走( )格。　　【易错点剖析】在方格上确定数对的位置时，要看清晰行和列的开头。本题中行与列都是从0开头的。同学在做题时对于0总是忽视，直接从最左边一列为第一列。　　【归纳点评】在方格纸上，表示位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上。方格纸的竖线从左到右依次标注了O，1，26；横线从下往上依次标注了O，1，26，其中的“O”既是列的起始，也是行的起始。　　四、全课小结　　这一单元我们学习了怎样用数对表示位置，怎样在方格纸上用数对表示位置。通过本课练习你还有哪些收获？　　布置作业：　　板书设计　　练习五　　数对（列，排） 行：横排 列：竖排