人教版历史社会八年级上册第一课亚非大河文明——古代印度表格式备课笔记教案设计.docxVIP

序号教 师 备 课 笔 记 序号 上课日期 9 月 3 日 星期 三 教学课题课堂形式 第一课亚非大河文明——古代印度（第三课时） 纵横 □ / 小组 □ / 马蹄 □ / 其它 □ 课型 新授 人数 44 知 识 1.了解古代印度文明古国的兴起和发展状况。 教 与 2. 掌握古代印度的种姓制度，理解早期的国家形态和各阶层的不同生 技 能 活状况。 学 过 程与 目 方 法 情感态度  通过识图，了解亚非文明四大文明区域的位置、自然环境及文明兴起的原因。 根据所学知识，分析古代印度种姓制度的实质、佛教广为传播的原因及实质。 标 与 4．知道古代印度的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义。 价 值 观 重 知道古印度的种姓制度，理解早期的国家形态和各阶层的不同生活状况。点 难 1.了解古代印度文明古国的兴起和发展状况。 点 2.了解佛教的产生及传播，理解宗教信仰与社会发展之间的联系。 （一）、古印度的地理位置及自然环境。 板 ㈡、古印度文明的产生：城市国家——哈拉帕、摩亨佐达罗 书 ①各个等级的权利和义务 设 ㈢种姓制度——古印度的等级制度 ②实质计 ㈣ 佛教 ①背景 ③影响 ②教义 教学辅助 多媒体 过程 教学内容 学生活动 教师活动 备注 过程教学内容 过程 教学内容 学生活动 教师活动 备注 师：同学们在这个暑假应该都看过《西游记》吧，想必同学们对《西游记》的主要内容都很熟悉，那老师想问下同学们，里边说唐僧师徒四人去西天取经中的“西天”到底指的是哪里呢？ 学生仔 细聆听老师的陈述，并回答老 师的问题： “西天 ” 是哪儿？ 老师讲述西游记的相关内容， 并提问：“西天” 是哪儿？ 通过让学生回答的方式引出新课。 二、新课教授 （一）、了解古印度的地理位置及自然环境。 【提问】结合课本知识及地图，说出古印度的地理位置。 【提问】回顾上学期的知识并观察地图，大致了解古印度的自然环境。 【归纳】①地理位置：位于亚洲的南部， 学生在 阅读课 印度河和恒河流经。 本的基础上，并 ②自然环境：自然环境优越， 结合地 图说出为农业发展提供了有利条件，孕育了文 古印度 的地理明。 位置；通过回顾 课外补充：古印度的地理概念 上学期 的知识地理概念：通常所说的四大古代文明之 点大致 了解古一的印度，实际上是一个历史地理概 印度自 然环境念，它并不仅指今天的印度，而是包括 与文明 产生之不丹、尼泊尔、巴基斯坦和孟加拉等在 间的联系。 内的整个南亚次大陆。中国古代历史著作中把印度称为身毒或天竺。古希腊历史学家希罗多德在《历史》中首先使用“印度”一词，指印度河流域及以东地区。中国使用“印度”一词，是从中国唐朝和尚玄奘开始的。（《大唐西域记》）  老师出示古印度的地理位置图，指导学生描述它的地理位置。 老师在指导学生回顾上学期的知识点的基础上引导学生阐述其自然环境与文明之间的联系。 ㈡、古印度文明的产生 ①城市国家 哈拉帕、摩亨佐达罗 哈拉帕与摩亨佐·达罗两处城市遗址， 规模都相当大。街道布局整齐，纵横相交。房屋一般用砖建造，有的隔出许多大厅和房间，并有良好的排水设备，而一些小房间则根本没有排水设备。这说明社会上已有贫富不均和阶级对立，已经存在依靠剥削而养尊处优的统治者。 ②雅利安人入侵 过程教学内容学生活动教师活动备注公元前 14 世纪到公元前 10 过程 教学内容 学生活动 教师活动 备注 学生回 顾上学期知识点，并结合老师 出示的古印度地图，说出古印 度的城市国家，并通过课外延伸，明白当时已 出现阶级分化。  老师指导学生回顾上学期的知识点，并出示P7 图 1-9 古代印度地图，让学生找出古印度的城市国家，并在学生原有知识的基础上适当拓展古印度社会发展情况以及雅利安人入侵资料。 ㈢种姓制度——古印度的等级制度 老师出示相应问题，请学生一一回答： ⑴ 印度种姓制度分为哪几个等级？权利和义务有什么区别？ ⑵阅读 P8 资料 1 依照婆罗门的说  学生阅读课本， 并根据 老师出示的问题，分别找出关 于印度种姓制 度的相应答案，如它分为几个等级，各个等级 之间的权利和义务，种姓制度 产生的目的、实质及其影响。 尤其在 了解该  老师指导学生根据课本分别找出关于印度种姓制度的相应答案，如它分为几个等级， 各个等级之间的权利和义务，种姓制度产生的目的、实质及其影响。 法，四个等级是如何产生的？这么 制度的性质时， 做的目的是什么？ 学生可 通过解宣扬造物主创造等级说，维护贵族的特 答课本 P8 资料  并通过引导学生完成课 权利益。 ⑶种姓制度的实质是什么？ 是一种严格的社会等级制 度，是维护贵族统治的工具。 ⑷这一制度对印度社会发展有什么影响？ 随着印度社会的发展，种姓制度逐渐成为社会前进的障