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朱双罗
高压氧治疗在神经科方面的应用也越
来越广,特别是对急性脑缺氧、一氧化碳
中毒、脑外伤、脑炎、脑血管病有较好的
疗效。十多年来的医疗实践还证明高压氧
对老年性疾病的治疗亦有一定的疗效,具
有一定的抗衰老作用
阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分,其主要任务是在于在传授语文知识的基础上,培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现,也是阅读教学的出发点和归宿。因此,作为语文教师,在教学中应努力探求有效的阅读教学方法,以促进学生阅读能力的提高。如何提高学生的语文阅读能力呢?笔者根据多年的语文教学实践体会,谈几点不成熟的看法。
一、培养学生学习语文的兴趣
兴趣是学生学习的内动力,兴趣愈浓,注意力就愈集中,爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”,人都一样有了对某一件事物的浓厚兴趣,观察会愈细致反应会愈清晰,创造性思维和各种智力活动也最活跃。因此,教师必须想方设法,采用各种有效措施和合乎科学的各种手段,精心设计45分钟,灵活多样找准教学切入口,创设情境,调动学生的学习积极性,激发学生兴趣,激活学习思维,诱发学生的求知欲,将其最大热情引到学习中来,使学生积极地、活跃地参与语文学习。
二、语文阅读教学的设计要有梯度
阅读的对象是文章,阅读的主要目标是读懂,这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知,对文本负载的重要信息的提取与整合,对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括;简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品,还要进行鉴赏和评价。
认读虽简单,但也会受学生选择不一的干扰,此时就需要教师引导归纳,将学生的疑惑归结到一个焦点上,然后顺利有序地引出更高层次的问题,并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读,必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样,阅读也该有一个整体思路,这个思路即由整体到局部,再由局部到整体。在这一轮回环中,教学要从学生的差异性出发,设计不同层次的活动内容,由认读到鉴赏,甚至到评价与创新,应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长:善于组织的就去组织,善于观察的多谈观察所得,善于思考的积极表述思想,善于辩论的要让他畅所欲言,善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话,最终会产生强大的整合效应。
在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势,处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决、问题的满意度都趋于最佳状态,才能各有所得,各有提高。
三、以读书训练为重点,引领读书方法,培养阅读能力
1、鼓励学生大胆质疑。勇敢地提出自己的见解。如《苏州园林》一文,学生提出这样的问题:“从课文内容看,苏州园林的设计复杂了,有现代气息,但缺少典雅、淡秀。叶圣啕是从游览者的角度写的,能不能从园林的四季来变化来写?我想更能突出苏州园林的自然美。”学生能提出这样的问题,说明他在阅读中思考,在思考中提出问题。在学生学习时,教师应鼓励其提出一些问题,从而更深层次地理解课文内容。
2、课堂多安排一些时间让学生个体读书思考,教师多一些与学生零距离接触,做些指点和个别交流。
3、课文要进得去也出得
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