18《童年的水墨画》导学案.docxVIP

18　童年的水墨画 导案设计 课题 童年的水墨画 课型 新授课 教目标 1.认识“墨、染”等5个字，会写“墨、染、竿”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。 2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗。背诵《溪边》。 3.能说出在溪边、江上、林中分别看到的画面。 教重点 1.能运用多种方法理解难懂的诗。背诵《溪边》。 2.能说出在溪边、江上、林中分别看到的画面。感受诗歌蕴含的情感。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.搜集和诗歌相关的图片及文字等资料。(师生) 课时安排 2课时 教过程 第一课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、情境导入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.说说自己童年的生活中有哪些难忘的画面。 2.出示几幅童年生活的图片，感受童年乐趣。 3.导入课题，理解课题。 1.回忆童年往事，相互交流启发。 2.欣赏童年生活的图片，感受童年乐趣。 3.朗读课题，交流对课题的理解。 　　课题“童年的水墨画”对于三年级生说，理解上有一定的难度。教中要让生从一幅幅图片中感受童年生活的乐趣、美好，引导生感受童年生活就像一幅幅水墨画一样精彩生动。 二、初读课文，习生字(用时：10分钟) 1.提出自读要求，引导生自读诗歌： (1)自由轻声朗读诗歌，借助拼音读准生字，读通诗歌。 (2)小组内相互读，比一比谁读得更流利。 (3)小组内交流识字方法。 2.组织生交流汇报。 (1)指名朗读诗歌，相机正音。 (2)引导生交流对生字的识记。如，“竿、葫、蘑、菇”都是形声字，上边表义，与植物有关，下边表音。“浪”也是形声字，左边表义，右边表音。 3.指导书写要点：“墨、蘑”各部分要写得扁一些，紧凑些。“爽”书写时要先写“一”，再写左边两个“”，然后写右边两个“”，最后写中间的“人”。 1.围绕自读要求，自主阅读诗歌： (1)轻声朗读诗歌，读准生字，读通课文。边读边画出生字、词。 (2)在小组内相互朗读诗歌，比一比谁读得更正确、更通顺。 (3)小组内交流识记生字的方法。 2.交流自成果。 (1)朗读诗歌，做到正确、流利。 (2)交流生字识记情况。 “墨”是会意字，“黑”加“土”表明墨汁是用黑灰制成的。“染”是会意字，“木”表示染料大多是从草木中提取的，三点水表示染料要配成染液，“九”表示染色要经过多次。“碎”是会意字，“石”表示石头可以碎物，“卒”表示死亡，“碎”表示用石头砸碎了就没有价值了。“爽”原形状是一个人拿着火盆，本义是“明亮”。“拨”字要与“拔”在字形上区分开。 3.尝试书写几个字，交流书写心得。 1.注意重点指导生将诗歌读正确、读通顺，培养语感。 2.注意指导生利用已有的识字基础识记，并在此基础上适当引入字理，将字音、字义、字形结合起，增强识记的趣味，提高识记、理解的效率。 三、朗读诗歌，习《溪边》(用时：23分钟) 1.出示自读要求： (1)再读诗歌，说说这首诗的主要内容，诗中哪些句子你觉得比较难理解。 (2)诗中描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？小组内相互交流，相互补充。 (3)诗中的情景给你一种怎样的感觉？你体会到诗歌中的孩子们有怎样的心情？ 2.引导自主习。组织生交流。 (1)交流问题一： ①引导生抓住“山溪、钓竿、鱼儿”等词语，把握诗歌的主要内容：在溪边钓鱼的趣事。 ②引导生交流难懂的句子并联系上下文一起讨论解决。 (2)交流问题二： ①引导生抓住“垂柳、山溪、人影、红蜻蜓”及比喻句想象溪边的景色之美。 ②引导生抓住“扑腾一声、人影碎了、蹦跳着鱼儿和笑声”想象诗歌的动态画面。 (3)交流问题三： 体会诗歌里孩子们愉快的心情。 3.指导有感情地朗读。 4.指导生练习背诵。 1.根据自读要求，开展自主习。 (1)朗读诗歌。圈画难懂的诗句并思考其意思。 (2)画出诗歌中的景物，想象诗歌描绘的画面。在小组内交流自己想象到的画面，同之间相互补充，争取做到语言流畅。 (3)同桌之间交流体会到的感情，并说说是从哪里体会到的。 2.全班交流。 (1)交流问题一： ①交流诗歌的内容，整体把握诗歌的内容。 ②交流难懂的句子，生之间相互帮助理解。 (2)交流问题二： ①说说自己在溪边看到了怎样的画面，如，一条弯弯的小溪边，高大的柳树垂下一条条碧绿的柳枝，平静的水面就像一面硕大的镜子…… ②忽然，水面上传“扑腾”一声，平静的水面被打破了，原鱼儿上钩了！一条闪着银光的鱼儿在草地上欢蹦乱跳…… (3)交流问题三： 体会孩子们愉悦的心情及童年生活的趣味。 3.生练习激情朗读。 4.生展示背诵。 1.“想象画面、体悟诗情”是诗歌教的重点，也是教的一个难点。教中教师要注重引导点拨，让生头脑中的画面越越丰富，语言越越流畅，把思维训练和言语训练结合在一起。 2.虽然读着同一首诗歌，但每个生眼里的画面是不尽相同的。教中一方面要引导生抓