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25　慢性子裁缝和急性子顾客 导案设计 课题 慢性子裁缝和急性子顾客 课型 新授课 教目标 1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等11个字，会写“性子、布料”等词语。 2．分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 3．默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。 4．引导生准确认识性格，扬长避短，自我完善。 教重点 分角色读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件，发放性格测试题卡。(教师) 2．预习课文，测试性格。(生) 课时安排 2课时 教过程 第一课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、板题质疑，引入新课(用时：2分钟) 1.板书“慢性子”“急性子”两个词语，猜一猜这两个性格完全不同的人在一起，可能会发生什么故事？ 2．补全课题，指导读题目，引导生质疑。 1.猜想这两个性格完全不同的人在一起，可能会发生的故事。 2．齐读课题，质疑：课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间到底发生了一件什么事？ 1.联系生活经验，激发习兴趣。 2．带着问题走进课文，有目标。 二、初读课文，集中识字(用时：10分钟) 1.引导生自由朗读课文，巩固课前预习成果。 2．检查生字的认读、识记情况： (1)课件按结构分组出示会认字和会写字，指导生认读，师生共同纠正字音，讲解“缝”字的两个不同的读音。 (2)组织小组讨论识字方法。 (3)引导生开展识字方法的交流活动。 3．检查词语的朗读、理解情况。 (1)课件分组出示词语，指名逐行朗读，有针对性地进行正音： ①“箱子、袖子、性子、歪着”后一个字都读轻声。 ②“责”是平舌音；“衬、衫”都是翘舌音。 (2)引导生用多种方法理解词语。 4．出示重点句段，让生自由读、指名读、齐读，巩固字词。 1.自由朗读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。 2．把生字读正确，识记字形。 (1)指名认读、齐读生字，共同纠正字音。读准多音字“缝、夹”在本课的读音，区分两个读音，并分别组词语。 (2)小组讨论识字方法。 (3)生交流：利用形声字特点识记“艺”“性”“衬”“衫”；利用字理识记“卷”“夸”“务”“货”“负”“责”“夹”。 3．正确读词语，理解意思。 (1)逐行认读词语，相互纠正字音，读准轻声音节“zi”“zhe”、多音字“fénɡ、fènɡ”，“jiá、jiā”及前后鼻音、平翘舌音。 (2)演示“歪”的动作，说说“服务、凭手艺、泄气”的意思。 4．自由读、指名读、齐读句段，互相正音。 1.教师在识字教中要发挥指导作用，以读生字、词语、句子为识字的着力点，将字、词、句与课文结合起，引导生发现、总结识字的方法、规律，既要符合字理，又要符合生的认知心理，组织生解决识字的重难点，以达到良好的教效果。 2．区分“缝”的两个读音，应该和生讲清何时读何音。作动词时，读fénɡ；做名词时，读fènɡ。在“裁缝”一词中读轻声。 3．在识字教中，教师要让生发挥其主体作用，运用已有的识字经验，通过细心观察、寻找规律、总结方法，不断培养生的识字能力。 三、理清思路，简要复述(用时：16分钟) 1.组织生浏览课文，看看故事发生在什么时间，什么地点，有哪几个人物。 2．引导生发现慢性子、急性子说话的不同，把对话读正确、读流利，从语速上读出不同的性子。 3．引导生理清故事顺序，找出四组对话内容。 4．选不同性子的同分别朗读四组对话，比比哪组读得好。 5.指导生默读课文，填写表格。 时间 急性子顾 客的要求 慢性子裁 缝的反应 第一天 第二天 第三天 又过了 一天　 6.指导生借助表格概述故事的主要内容。 1.浏览课文，找出故事的时间、地点、人物。 2．按分好的两组自读顾客、裁缝的对话，读正确、读流利，读出慢性子、急性子不同的语速。 3．找出表明时间的词语，分清裁缝和顾客共有几组对话，把故事分成四个情节。 4．八位生分别朗读四组对话，评价朗读情况。 5.默读对话，选用简洁的词句填写在表格的空白处。 做件棉袄 明年冬天取衣服 改成夹袄 答应了 改成短袖衬衫 好办得很 改成春装 还没开始裁料 6.借助表格，按照时间顺序简要复述故事。 1.教师要从故事的四个基本要素(时间、地点、人物、情节)入手组织生开展阅读，生按时间顺序梳理故事情节，在头脑中对故事有一个完整的认识。 2.把课文读正确、读流利是第一课时的重要内容，用推动情节发展的人物对话又是故事的主要内容，教师要指导生通过自读、同伴合作读的形式，把人物对话读正确、读流利，读出不同的语速，在读中理清故事情节，也为第二课时分角色朗读和详细复述打好基础。 读急性子顾客的话时，引导生关注标点及其说话前后的表现，体会人物的心情。 3.读裁缝的话时，引导生注意句尾的语气词，感受人物的