《27我的“长生果”》导学案.docxVIP

27*　我的“长生果” 导案设计 课题 我的“长生果” 课型 新授课 教目标 1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准多音字“差、奔”。 2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3．习一些读书和习作的方法。 教重难点 引导生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并习作者的读写方法。 课前准备 1.教辅助PPT课件。(教师) 2．搜集作者资料，了解作者的生平及主要作品。(师生) 3．读通课文，自生字，借助字典、词典查找课文中所涉及的成语的意思，并写在积累本上。(生) 4．查找或阅读课文中所提到的书的信息，尽量做到了解。(生) 课时安排 1课时 教过程 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、回顾导入，质疑激趣(用时：5分钟) 1.板书题目，生齐读课文题目后师质疑：什么是“长生果”？你们见过“长生果”吗？作者所说的“长生果”指的是什么？课文题目运用了什么修辞方法？ 2．引导生交流作者资料。 3．引导生读一读本课的“阅读提示”，并明确其中提出的问题。 1.在教师的引导下习。 (1)齐读课文题目。 (2)全班交流： ①什么是“长生果”？(吃了可以长生不老的果子。) ②提到“长生果”会想到什么？ ③作者所说的“长生果”指的是什么？(书籍。) ④课文题目运用了什么修辞方法？(比喻。) 2．交流作者资料。 3．自主阅读“阅读提示”，边读边用笔画出其中的问题。 1.在理解课文题目的过程中，教师充分发挥生的主动性，让生去探求答案，找到修辞方法，体味成功的喜悦与题目的妙处。 2.教师要引导生利用“阅读提示”自主文，可以引导生到“阅读提示”中去找问题，结合问题读文赏析。 二、初读课文，整体感知(用时：12分钟) 1.PPT出示“阅读提示”中的问题，引导生带着问题初读课文。 2．检测预习效果，强化字词习。 3．组织生汇报习情况。 1.带着问题初读课文，试着找一找问题的答案。 2．(1)同桌互读课文，读准下列字的读音：喻　瘾　籍 饥 偿 甸 馈　磁　委　酵　皎 鉴　 沥 (2)读准多音字“差、奔”的读音，并掌握其他读音。 (3)汇报自己到的新词，尝试结合语境说出它们的意思。 3．尝试回答“阅读提示”中的问题。 1.教师一定要注意引导生会倾听，师生共同检查生的读音是否准确，如不准，要及时纠正。 2．教师要结合“阅读提示”引导生概括出“我”童年读了哪些书。 三、仔细读文，深入理解(用时：18分钟) 1.引导生带着问题合作研读课文： (1)作者把“书”比作“长生果”，有什么含义？说明了什么？ (2)作者从童年读书、作文的几件事中，悟出了怎样的道理？ 2．引导生联系生活谈感悟。 1.快速浏览课文，带着问题边读边画。 (1)交流汇报：书是人类的精神食粮，是人类文明传承和延续的生命泉。说明了书与人类文明发展的关系。 (2)自主合作探究问题：先找到作者列举读书、作文的几件事的段落，读读作者悟出的读书、作文道理的句子，进行归纳和概括。 2．集体评议，以自己的习作经验，谈对下面这段话的理解： 这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。 1.本文是略读课文，教师要放手让生自读自悟，生自主合作探究的问题，教师要作为重点引导生梳理，尤其要让生联系自己生活实际谈理解，给生足够的时间发表见解。 2．教师在引导生带着问题合作研读课文时，要注意引导生把握好习文本和掌握阅读方法的关系，即在层层深入阅读文本、品词赏句、悟情悟理的过程中，渗透阅读方法。 四、自主赏读，总结延伸(用时：5分钟) 1.引导生有感情地朗读课文。 2．引发话题： (1)怎样理解莎士比亚的话？ (2)在作者的经历中，读书和作文有哪些关系？ (3)了本课，你想给自己找一种“长生果”吗？那应该是什么？ 3．布置课外拓展阅读作业。 1.多种形式朗读课文。 (1)朗读自己喜欢的段落。 (2)小组、男女生、师生合作，有感情地朗读课文。 2．研讨老师引发的话题。 (1)组内交流，充分发表意见。 (2)全班交流，集体评价。 3．阅读课文中提到的自己感兴趣的书籍，如《七色花》《刘胡兰小传》等。 1.在阅读中积累莎士比亚的名言：“书籍是全世界的营养品。”引导生理解其含义的同时，要引导生注意平时的积累与运用。 2．给生充分的时间讨论老师引起的话题，教师只要适时点拨就可以。