16《雷雨》导学案设计.docxVIP

16　雷雨 导案设计 课题 雷　雨 课型 新授课 教目标 1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。 教重点 1.认识6个生字，会写9个字，会写7个词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习字词，朗读课文。(生) 3.留心观察夏天的天气变化。(生) 课时安排 2课时 教过程 第一课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、谜语激趣，导入新课(用时：3分钟) 1.出示谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。(打一自然现象) 2.引导生回忆见过的雷雨景象是什么样的。 3.教师肯定生的体验后，揭示课文题目。 1.在教师的引领下猜谜语。(雨) 2.说一说自己见过的雷雨景象。 3.齐读课文题目。 　　教师应将课文与生活实际结合起，启发生说一说“夏天雷雨中，周围的景物有哪些变化”。 二、检测预习，纠正字音(用时：12分钟) 1.教师检测生课文的预习情况，分自然段指读课文，其他同注意倾听。 2.引导生评价，相机纠正字音。 3.课件出示重点句子，引导生读准确。 4.引导生小组合作读课文，开展朗读竞赛。 1.指名分段朗读课文，争取做到不丢字，不添字，不重复。 2.认真倾听，争做“小老师”进行评价，为出现错误的同纠正字音。读准翘舌音“蝉、垂”。 3.读准课件中的句子。 4.在小组内分自然段朗读课文，积极参加小组竞赛。 　　教师可引导生采用不同的方式朗读课文，充分调动生朗读课文的积极性，并进行读文指导，让生通过朗读感受雷雨前的景象。 三、随文识字，品读课文(用时：15分钟) 1.引导生读第1自然段，说一说自己看到了哪些景象。 2.引导生识记生字“压”“蝉”。 3.出示雷雨前满天乌云的图片，引导生借助图片理解“黑沉沉”。 4.指读第2、3自然段，引导生思考：天气发生了怎样的变化？是从哪些地方看出的？引导生识记生字“垂”。 5.引导生自由读第4～6自然段，说说雷声、雨声有怎样的变化，用笔画一画。 6.引导生观察插图，并在课文中找出相关语句读一读。 7.引导生读课文的第7、8自然段。 (1)识记生字“户、扑”。 (2)引导生朗读第7、8自然段。 1.仔细阅读课文第1自然段，抓住重点词语，了解第1自然段中描写雷雨前的景象：“满天的乌云”“树上的叶子一动不动”“蝉一声也不出”。 2.全班交流识字方法。做动作理解“压”字；用“加一加”的方法识记“蝉”字。 3.仔细观察图片，体会作者用词的准确，感受雷雨临之前的景象。 4.抓住关键词句，通过“树枝乱摆”“蜘蛛逃走”等变化体会大风到时的场景。交流识字方法。结合已有生活经验想象画面识记生字。 5.在教师的引导下，自由读课文，画出体现雷声、雨声变化的词句。 6.自由朗读课文，认真观察插图。 7.在教师的引导下自由读课文。 (1)交流识字方法。用编谜语的方法识记“户”；用“加一加”的方法识记“扑”。 (2)结合自己生活中的体验，畅谈雷雨过后的感受。 (3)通过朗读感受雷雨后的美好景象。 1.随文识字时，先让生观察生字的特点，然后用不同的方法识字。如，结合自己看到过的柳枝垂下的景象识记“垂”。鼓励生用自己喜欢的方法识记生字。 2.指导生观察插图时，感受变化：雨下起→雨越下越大→雨声渐渐变小。 3.引导生朗读第7、8自然段时，可联系上文体会使用“坐”的妙处。“坐”字体现了蜘蛛的悠闲。 四、比较字形，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本课要写的生字“雷、乌、黑、压”，再次认读，并练习组词。 2.指导生观察生字的特点，识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写的注意点。 3.教师范写，讲解书写要点。 如“雷”字的雨字头应稍宽些，盖住下边的“田”字，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩。第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。 4.指导描红、临写。 5.展示、反馈、纠正。 1.生认读生字，并给生字组词，扩充词汇。 2.生交流：“雷、黑”是上下结构的字，“乌、户”是独体字，这几个生字在田字格中的位置比较居中。“雷、黑”两个字的点画较多，但写法不同；“乌”第一笔是短撇，最后一笔是长横；“户”的最后一笔是竖撇。 3.观察教师范写 4.生描红、临写。 5.同桌交流，全班交流，互相指出书写过程中的优点和不足。 1.教中采用“一看、二写、三对照”的方法，引导生观察字的结构，观察重点笔画的特点，在此基础上进行分类指导，突出重点，从而教会生从书写中寻找规律，促进自主写