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探究初中美术的几种课堂导入方式 　　摘要：课堂导入是开展课堂教学的首要环节，对整堂课的质量和效果都具有重要的影响。美术学科作为培养学生审美情趣和艺术素养的关键性课程，需要教师在有限的课堂教学时间内确保学生高效地学习美术知识、切实感受到艺术的熏陶。为此，教师应重视课堂导入环节，采用多样化形式开展导入活动，将学生顺利地引入艺术殿堂的氛围中，对初中美术的课堂导入方式进行探讨。 　　关键词：初中美术；课堂导入；导入方式 　　美育尽管重要，但相比文化课程很难引起学生的投入，尤其是在应试教育背景下，学生对美术课的兴趣不足、课堂参与度较低，不利于其核心素养的形成。在初中美术教学中，教师往往忽视了对课堂导入环节的利用，使得美术课堂逐渐沦为学生“休养生息”的中转站，不仅未能提高学生的审美能力和艺术修养，还白白浪费了宝贵的时间。基于这一局面，初中美术必须重视课堂导入环节，尝试采取恰当的方法促进学生更高效地学习。 　　一、通过故事导入吸引学生的注意力 　　初中美术不仅包含有基础的学科知识和专业的绘画技巧，更融入了丰富的情感态度以及对人生观的启示。现阶段初中生普遍对美术学科不感兴趣，一方面是因为美术不在中考考查的范围内，另一方面是因为美术学习很容易陷入枯燥的状态，学生难以坚持下去。为此，教师应在第一时间采取措施消除学生的抵触心理和担忧情绪，帮助他们了解美术学习的价值意义，调动他们的学习兴趣和积极性，而故事导入就是一种有效的方法。举例来说，在讲到《中国花鸟画——花卉、禽鸟》一课时，教师可以用这样的故事来吸引学生的注意力：“大家都知道故宫博物院珍藏有许多幅名贵画作，我们今天要讲的《五牛图》，它可是经历了种种波折才留存在故宫博物院里。这幅画由唐代著名宰相韩滉所著，明代时几经易主，后来清兵入关导致其遗落民间，直到乾隆年代得以寻回。八国联军入侵时此画被劫至海外，到20世纪50年代被一位暂居香港的爱国人士找寻。1950年，周恩来总理得知此画在香港露面，立刻联系国家文化部专业人士对其鉴定真伪，当确认此画是真迹后，经过一番周旋，最终以6万港币收购。接着，又花费好几年时间将其修复，这才放入故宫博物院展示给世人。同学们，你们想不想亲眼目睹此画呢？”教师在讲解这个故事的过程中，要配以生动的语气语调和浓烈的情感波动，便于调动学生的好奇心和参与热情。教师在初中美术课堂导入环节中应选择符合学生心理特点和兴趣需求的故事素材，同时也应契合美术课程标准的要求。 　　二、通过多媒体导入丰富的教学内容 　　现代教育技术已经非常普及，多媒体教学工具就是一个可用于课堂导入环节的有力助手。在初中美术教学中，教师应根据教学内容的指导，巧妙熟练地使用多媒体工具来进行课堂导入，尤其是将美术作品完整、生动地呈现出来，给学生造成心灵上的冲击和震撼，从而在课堂教学之初便成功俘获学生的心。举例来说，在讲到《美术与自然》一课时，教师可以利用多媒体工具播放一段动听的古琴，让学生在悠扬的琴声旋律下欣赏一幅幅有关自然美景的艺术作品。如此一来，就能够实现音乐与美术的完美融合，进而陶冶学生的情操。与此同时，教师还可以利用多媒体教学工具制作一个微课，突出展示重难点内容并进行集中讲解，使学生在劳逸结合的状态下学习美术知识、接受艺术熏陶，同时也极大地完善了教学内容。需要注意的是，尽管音乐、视频等都可以唤起学生的艺术感知力，但决不可滥用，教师应把握“有的放矢”的教学原则，合理使用多媒体工具，将美术课堂提到一个新的层次。 　　三、通过情感导入陶冶学生的性情 　　任何一个美术作品在创作之时都被赋予了画家的真情实感，体会这些情感有助于欣赏者深入了解作品的内涵价值。在初中美术教学中的课堂导入环节，教师可以将这份情感传递给学生，引导学生在情感的渲染下逐渐爱上美术课。教师要善于用自己富有情感的言语去感染学生，通过将自己的情感渗入教学中，使学生意识到“情之所起，画之所生”。美术教育的本质是塑造学生的灵魂、培养学生的性情，而课堂导入环节就是一个绝佳的突破口，适当地运用情感导入，能够使美术课堂教学得以升华。举例来说，在讲到《剪纸》一课时，教师在课堂导入环节以情感开篇：“每个人都有属于自己的童年记忆，比如过年时门窗上张贴的对联和窗花，中秋时吃到的各种馅料的月饼等，这些事物都蕴含着优秀的中华传统文化，是我们代代相传的精神信仰。文化与我们的情感和心灵融合，像一颗种子根深蒂固地埋在我们每一个人的内心深处。今天，我们就从剪纸开始，近距离接触这些优秀文化，感受其独特的艺术表现方式和情感寄托。”像這样，用饱含感情的开篇激发学生内心深处的情感诉求，给学生留下思考和想象的空间，使得后续的课堂教学更加顺畅，更易于对学生进行情感渗透和艺术熏陶，从而对学生的性情产生积极正面的影响。 　　课