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多种教学模式并用提升理论力学教学质量方法探讨 　　摘要：结合新工科对教与学的新要求，传统教学已然不能满足学生的学习需求.如何在新形势下提高学习积极性和教学质量显得尤为重要。本文结合理论力学课程的教学与实践，通过问卷调查确定采用多种教学模式并用的授课方式，也即是采用启发式教学、案例教学、线上教學和翻转课堂相结合的方法来探索提高学习理论力学课程质量。通过对比发现，多种教学模式并用有利于提高学生的学习积极性和提高教学质量。 　　关键词：理论力学;启发式教学;案例教学;线上教学;翻转课堂 　　《理论力学》是机械设计制造专业一门理论性较强的学科基础课，是后续学好材料力学、机械原理等课程的重要基础，并在许多工程技术领域中有着广泛应用，其重要性不言而喻。而作为我院独立院校的学生而言，一部分学生理化成绩很不错目标也比较明确，这部分学生学习能力比较强，课堂不能满足其需求;而一部分学生在学习状态上学习被动、目标不明确，不善思考，这些学生又不能跟上课堂教学的进度，学习比较吃力，甚至会出现上课跑神、旷课、作业抄袭等现象。如何在这种形势下让优秀生更加优秀？让后进生能提高其学习的主动性，提升其学习效果？是作为一线教师时刻思考的问题，也是一线教师时刻努力的方向。也针对以上这些问题，显然改革就显得格外重要。 　　互联网和信息技术的发展和普及，改变了知识的传播方式和学生的学习方式[1]。结合笔者多年的教学经验，提出了应用多种教学模式来提升理论力学的教学质量。 　　一、问卷调查 　　为了更进一步了解学生的学习需求，小组特设计了一份问卷，共下发至2014级、2015级和2016三个年级410名学生，收回有效问卷共256份。具体的实施教学在2017和2018级两届学生。该问卷的结果如下表1所示。在设计问卷调查时本研究小组针对2014和2015级就教学方法选择上面设置的是单项选择，而针对2016级学生在教学方法上采取了多项选择的方式。该有效的256份问卷中有187份是属于2014级和2015级学生，该表格的比例基数即取于这187份。该表格显示大部分的学生更愿意采用案例教学、多媒体课件和启发式相结合的教学方式，大约12%的学生愿意采用翻转课堂[1-3]的方式进行，也即是小组讨论的方式，13%的学生赞同使用教学软件。只有5%的学生愿意采用传统教学。剩下的69份调查问卷的结果也显示大部分的学生愿意采用案例教学和采用启发式的教学方式，一小部分的学生愿意采用翻转课堂的方式，极少数的学生愿意采用传统的教学方式，从而说明了该问卷调查的有效性。 　　理论力学课程有着非常显著的特点，如：知识点多，琐碎，听起来容易，实践起来困难，这样就导致许多学生在学期刚开始时还有学习的热情，而后就越学越没劲，以致后面出现一系列的课堂跑神、作业抄袭等问题。针对这些问题相继有许多的应对策略，针对各个层次学生质量的不同，教师采用的方法迥异。作为我院独立院校学生出现的这些问题，我们摒弃了单独以传统的方式教学，而是采用了多种教学相结合的方式。主要是采用了多媒体课件与启发式教学、案例教学、借助教学软件线上讨论教学以及翻转课堂。在案例教学中会对案例问题的研究对象进行三维造型及运动仿真;教学软件是采用超星旗下的学习通app，该软件具有很大的优势，可以安装在手机上，实现教师和学生的实时互动，可以进行课前发布课件以及课程要解决的问题让学生进行预习，课中进行课程讨论，课后进行发布作业，以检测学生的学习效果;翻转课堂的应用集中在对某些专题的讨论上面。 　　二、启发式教学 　　授课采用多媒体课件和启发式教学，这个过程在现代的教学进程中是十分重要的。在多媒体课件的制作上教师会采用各种平面运动的图形以及空间运动的动画进行操作，以帮助学生理解一些复杂构件。同时在理论力学的课程中会有许多抽象的简化图形，学生可能会看得懂构件的受力或运动，但缺乏与生活相联系，此时在多媒体和启发式教学中，教师就会把实物图以及实物的运动视频放给学生观看，学生此时能清楚地理解力学模型与实物之间的关联，在讲到空间力系力螺旋的问题时提到力和力偶是平行的，如何实现这种运动，我们会举出木工师傅攻丝的丝锥，很多学生见过此物不难理解，可我们很少去拍摄木工师傅工作的视频。但我们见过别人喝红酒时要起开木塞，起开木塞用的工具我们都见过，我们就给学生拍了一个起开红酒瓶木塞的视频，此时结合理论的讲解和实物视频的观看对于该知识点的理解会十分透彻，而后教师要做的就是继续引导学生去思考生活中海油那些现象用到了力螺旋这样的问题。 　　三、案例教学法 　　案例教学对于理论力学课程的学习非常有必要[4，5]，特别对于刚入大学的二年级新生来说，学生可以根据案例教学明确自己的学习方向和学习目标，真正弄清楚自己以