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传唱民歌经典感受民族文化 　　摘要：我国民族音乐历史悠久，她浓缩了中国传统文化的精髓，在初中阶段，加强民歌教学，丰富学生的文化内涵，提高青少年艺术修养，是音乐新课标的要求。初中音乐课堂是传唱民歌经典、传承中华民族文化的重要载体，广大音乐教育工作者应该利用好这一平台，加强民乐熏陶，提升美育认知水平，让民族文化浸润青少年心灵。 　　关键词：民歌教学民族文化 　　中图分类号：g632文献标识码：c文章编号：1672-1578（2019）04-0110-01 　　近日，国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。《意见》提出：文化是民族的血脉，是人民的精神家园。文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中华民族的自信和自豪。《初中音乐新课程标准》也指出：将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。 　　民族音乐历史悠久，是我国劳动人民在生活中形成的最早的音乐记录，是我国音乐艺术的基础，同时她们也孕育了不同民族音乐流派和音乐的表现形式。现代民族音乐是对民歌的传承和发展，是对历史和文化默默无闻的记录，民歌题材广泛，有的赞美自然和人民，有的反应劳动生活，有的隐含阶级压迫，有的倾诉爱情故事等。受地域、习俗等文化差异的影响，不同地区、不同民族产生的民歌风格迥异。北方民歌激情豪放，敢爱敢恨；南方民歌大多是委婉悠扬，如泣如诉。各少数民族的民歌也有着丰富多彩的特点，如：蒙古族民歌有着广阔的草原氛围；朝鲜族民歌具有“山青水秀”的清新；维吾尔族民歌欢快、鲜艳；藏族民歌结构严谨、音域宽广…… 　　由此，在初中音乐教学中我们应该通过传唱民族音乐，达到弘扬民族文化，最终实施文化育人的目标。 　　1唱民歌，品民俗，了解民族文化 　　开展好学唱民歌教学活动，有助于了解各民族音乐的特点，学习各民族音乐文化，感受文化韵律，增强文化自信。民歌是民族文化的瑰宝，在苏少版音乐教材中安排了多个章节的民歌内容，通过这些典型的民歌学习，让学生传唱民歌，了解他们的民俗风情，进而对各民族的文化有一定了解。 　　如，在八年级音乐教材中，第一单元《乐鸣江河》专题介绍了汉族民歌，包括《长江之歌》《黄河船夫曲》《川江船夫号子》等。在《黄河船夫曲》教学中，可以介绍曲作者冼星海的生平和主要作品，以及冼星海对新中国音乐的发展作出的贡献；介绍《黄河船夫曲》的创作背景及歌曲的象征意义。同时，通过该曲让学生学习了解关于黄河的知识，了解民歌的分类，了解民歌的来源。在学唱这首歌曲的过程中，鼓励学生放开声音，把劳动号子的粗犷有力，精神劲头表现出来，从而对音乐的表现手法有新的认识。在知识拓展环节，播放《黄河大合唱》其他选段，让学生们交流、感受不同的音乐氛围，让音乐课堂成为知识的课堂和艺术的舞台。 　　江苏民歌《茉莉花》是一首著名的民间歌谣，其曲调婉转、结构严谨，作为典型的江南小调，具有浓郁的民族特色，而深受人们喜爱，寓意借赞美《茉莉花》表达青年男女的爱情。在教学过程中，教师通过初步聆听、教师范唱、学生视唱、交流讨论、知识介绍等环节，逐步带领学生学习歌曲、了解历史背景和寓意表达，从而喜欢上这首民歌。在介绍乐曲背景时，教师应该提到《茉莉花》是由我国著名作曲家何仿先生于1957年改编而成的，歌曲素材取自扬州至南京一带的小调，在民间传唱了百余年后焕发新的生机。同时也应该介绍《茉莉花》这首民歌背后所蕴含的中国文化，因为她曾经多次作为对外交流的演唱或演奏曲目，向全世界展示了清秀、儒雅、悠久的民族文化。 　　2听民歌、赏民乐，经典音乐新演绎 　　中学生处于认知发展的关键时期，他们对这个世界有了一定认识，知识积累迅速，可塑性很强。这时，老师和家长的引导非常重要。与当前流行乐的快节奏、电声轰鸣相比，民乐就如一股清流，静静流淌与心间。因此，我们应开设音樂欣赏课，通过音乐欣赏和交流活动，提高青少年艺术欣赏能力，同时缓解紧张的学习情绪、调动学生的想象力。 　　在民乐欣赏课前，教师应多注意备课，精心选择优秀作品，选择同一首乐曲的不同演绎，课上可从学生熟悉的作品入手。如在欣赏《山丹丹花开红艳艳》乐曲时，笔者先播放了阿宝演唱的版本作为引子，把他们引入音乐课堂，学生喜欢阿宝和他的歌曲，教师可以借助这一素材，再对比欣赏不同版本，并请学生说出他们各自的特点。借助这些版本中相同特点部分，介绍西北民乐特点，也可以推荐一些优秀作品给大家听，包括《信天游》《花儿与少年》和《刨洋芋》等更多民乐。 　　传统民乐还应该与现代民乐相融合，随着现代电声乐器的加入，青少年好奇、求新的心态，应该值得教师关注