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云信息时代本科教学方法探讨 　　摘要：互联网技术的发展丰富了信息获取手段，各类网络课程的崛起对本科教学既是冲击，又是机遇。本文在分析了一些本科教学中存在的普遍问题后，指出可通过视频课程、情景模拟软件、各类数字化技术推动本科教学的改革；进一步探讨了云信息时代实体课堂的定位与走向，提出应利用实体课堂实现“高阶学习”过程，重视科研在教学中的作用，践行“以学生为中心”的教学模式。 　　关键词：云信息时代；本科教学；教学方法 　　互联网技术的发展掀起了信息时代的又一次浪潮，浩如烟海的信息资源跃于浪潮之巅，人类获取信息的方式逐渐多样而便捷。知识早已不是“王谢堂前燕”，“学富”再也无需“五车”衡量，仿佛只要动一动手指，瞬息间人类数千年积累的知识便唾手可得。这是一个网络资源同传统教育争相竞逐学生时间的时代，虽然高等学府依旧是人才的“兵工厂”与“储备库”，但是大学课堂已不是当代90后、00后大学生们接受教育的唯一殿堂。大规模开放课程（mooc）的迅速崛起使得优质本科教育几乎进入了免费获取的时代[1]，无需拘于斗室、不受限于时间的互联网时代学习方式对传统本科教学既是挑战，又不失为福音。在这样的时代，大学课堂如何不靠点名留住学生？如何借助新一代信息技术丰富本科教学形式？云端课堂的冲击下实体课堂的意义何在，将何去何从？都是云信息时代里本科教学中亟待探讨的问题。 　　1.云信息时代本科教学存在的普遍问题 　　“人才培养质量是一流大学建设的魂，本科教育是一流大学建设的根”，本科教育对个人成长、社会发展、国家兴盛的作用不言而喻。本科教学改革的提出由来已久，之所以呼吁改革的声音经久不衰，就是因为长期以来我国本科教学存在一些难以解决的问题。比如高校扩招使得“生远多于师”，课堂规模过大而教学效率低下；比如教学形式固定，师生互动少；又比如高校教师评估体系重科研轻教学，使得部分高校教师将大量精力投入科研之中而对本科教学敷衍应对。另外又有专业教育与通识教育的矛盾、以考试为本位对学生个性的忽视、毕业生无法达到就业市场的期许等，都是本科教学中老生常谈的问题。 　　云信息时代里上述问题进一步显影放大，随着电脑、智能手机成为大学生活必需品，网络信息侵占着大学生大量的时间和精力，本科教学旧疾未除，又添新患。“既然虚拟世界如此迷人，又何必费劲参加校园活动，更不必说本就‘无趣’的上课了！”大学生因沉迷网络游戏而荒废学业已成为普遍的现象，据调查，各高校沉迷网络游戏的大学生高达60%[2]。学生不去上课，课堂出勤率自然就低，大学教师为了挽留学生使出浑身解数，最“直接有效”的自然是层出不穷的花式点名手段，而道高一尺魔高一丈，大学课堂点名俨然成了师生间道魔斗法的角斗场。即使成功将学生按在座上，保证了出勤率，放眼望去，又有多少学生在玩手机，睡觉，身若磐石心早就漫步云端！而目前本科学习的考核方式主要还是期末考试，教师为了保证毕业率而降低考试难度，学生仅靠考前突击便可通过考试，长此以往导致教学进入恶性循环的囹圄，尊严扫地，遑论效果。 　　2.利用新一代信息技术助力本科教学 　　并非新一代大学生不懂上下求索，而是因为本就尽显疲态的传统“灌输式”教学方式对于“千禧一代”或“z一代”大学生显出了拮抗性。新一代大学生成长于信息时代，习惯于“碎片化”信息接收模式，偏爱个性化、体验式、弹性的学习方式。若能在教学中迎合新一代大学生的群体心理特征，尊重学生的学习习惯，丰富教学手段，充分发挥大学生偏好新事物、思维活跃的特点及学习主动性，相信本科教学质量将有质的提高。而新媒体、新一代信息技术也将为本科教学注入活力，为教学改革的瓶颈问题找到新的突破口： 　　首先，可合理利用视频教学或mooc课程的“讲授”功能。过去动辄二三百人的课堂里师生难以进行互动，教学方式仍以教师讲授为主，学生听课效果较差，教学效率极低。如果将这样单纯的知识传授性教学工作移交给網络视频课程，则学生可以选择自己喜欢的方式学习，学习的时间和地点都有了弹性，其主动性也将提高；教师也从日复一日的重复讲授中解放出来，将精力集中在实体课堂与学生的互动、为学生的解惑之中，教学投入也将取得更大的收效。过去对于学分制教学管理制度存的争议之一便是教学资源问题：目前大多数高校难以满足学分制的核心“自主选课”要求，即要求同一课程在同一学期循环排课、多头排课[3]。这对于以教师讲授为主传统教学模式来说自然可望不可即，在视频课程的参与下这样的问题将迎刃而解。若能合理利用视频课程来节约教师、教室等教学“蛋糕”，目前制约本科教学改革的很多问题势必得到有效解决。 　　其次，开发、设计各专业领域的情景模拟软件，并将其纳入教学之中。对于应用类专业学生来说，业务的实际操作能力的高低往往决定着其就业前景[1]