让课程鲜活起来 ——小学劳技学科国家课程校本化实施的实践与思考 毓秀.docxVIP

让课程鲜活起来 ——小学劳技学科国家课程校本化实施的实践与思考 毓秀学校 江静 国家课程从狭义上来说，是指国家委托有关部门或机构制定的基础教育的必修课程或称核心课程的课程标准或大纲。然而，由于地域差异、地方文化特色等相关因素，因此，国家课程在实施时有可能产生某些方面的不适应性。新课程提出了“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。” 这一指导方针，改变了传统教学中规范地执行教学计划、教材、教参的行为模式，无形之中使教师拥有了一部分课程开发和设计的权利， 解放了教师的创造力。为了促进学生更好地发展，教师可以根据学校、学生的实际情况和教师自身的现实条件，从课程资源中选择比较适合的内容进行教学， 或对已有的国家课程内容进行局部修改、调整或开发，并富有个性化的课程教学。 作为一名劳技专职教师，如何利用好二期课改小学劳动技术新教材，通过校本化的实施，让课程鲜活起来，是我这几年来一直在思考的问题，并进行了不断地探索与实践。以下是我的一些做法。 一、合理安排教学课时和教学场所，实现课堂教学的有效性。 1、合理调整周课时，促进课堂教学的持续性、有效性。 由于劳技课每周只有一节课，而有的学习项目在一节课内要完成作品的设计与制作几乎是不可能的。分两个星期学习，学习缺乏连续性，导致学生对学习失去兴趣，同时又有可能造成材料的破损、学生忘记带、甚至丢失等现象。因此给教学造成了很多困难。为了更好地上好劳技课，我及时向教导处反映情况，得到了很好的处理。当课程有需要的时候，和四、五年级的美术老师商量， 比如单周美术课两节连在一起上，双周劳技课两节连在一起上。由于这两门学科遇到的问题是相同的，所以通过很好的结合，解决了对课时的需求。 2、根据学校现有媒体设施，有效调整学生学习场所。 尽管二期课改实施多年，劳技课程的理念也在与时俱进，但是在学校专用教室的标准配置当中，劳技室是没有多媒体教学设备的（没有电脑、投影、实物投影仪等）。 为了不影响正常的劳技教学，同时又能使劳技课堂达到很好的效果。我把第一课时的教学放在各班教室里上（每个班级教室都有多媒体设备），通过教学媒体的综合优化，加上动眼、动口、动脑和动手等多种感观参与的劳技学习活动，从而实现教学过程的整体优化，更好地让学生掌握技术要领，提高教学效率，明确课堂操作任务。第二课时进劳技专用教室进行具体的实践操作。 二、以学生发展为本，优化和丰富教学的内容。 二期课改新教材小学劳动技术课程对学生所使用的材料由单一到多样，所涉及的工具与加工技能由简单到复杂，教学内容在纵向上呈螺旋式递进。学生毕竟年龄还小，对电工、木工、铁丝弯折等工艺性操作能力确实比较弱，女孩子更是对此兴趣不大。如果在这个年龄时期仅仅强化这些技术问题，不顾个体差异，不顾学生思想情感，必然使一部分学生对劳动技术课产生畏惧感，甚至怕动手，不愿参与劳动课等情绪。因此，从学生实际出发，适当增加一些学生感兴趣的学习项目，提高学生学习兴趣，增强学习信心。 另外，课程标准明确提出中小学劳动技术学科的总目标是通过学习与实践， 使每个学生都“会动手、能设计、爱劳动”，提高学生的技术素养。如何达到这一目标，对于教学内容的选择、优化就显得尤为重要。 1、联系学生实际，调整教材内容。 在利用教材进行教学的时候，我常常根据实际情况，对教学内容做适当调整。比如：四年级第二学期一共有 9 个学习项目，按照教参要求是每篇两课时。但是我根据以往经验和学生实际情况进行了调整。有些学习项目比较简单，我把它浓缩为一课时；有些则正好相反，对于学生来说比较难的技术学习内容就增加课时，让学生学得充分扎实，更好地掌握技术知识和技术操作。 除此之外，我根据学习项目中一些简单的技术操作在课堂上就基本不上， 让学生回家独自练习，而对那些具有较强的探究意义，有利于培养学生技术思维、技术操作能力的有价值的内容，组织学生进行深入研究与学习，并在此基础上拓展相关内容。例如：简易连杆装置中，用连杆使鸟的翅膀动起来这一项操作，学生完全可以看着书上的步骤示意图做的，就作为课后作业放手让他们自己去操作。而对“连杆连接点的位置不同，物体运动幅度也不同” 这一教学内容进行深入地教学。学生在探究活动中，积极地寻找与尝试不同的连接方法， 并在充分交流的基础上，学生间产生思维碰撞，相互启发，有效地培养学生的创新思维。同时，学生在这基础上进行设计与制作，技术操作能力得到较好地培养，实现技术思维与技术操作的有机结合。 2、根据学校实际，创造性地利用现有资源为教学所用。 在小学劳动技术课程教学中我们的学习载体是：卡纸、铁丝、木材和电路。如果没有这些材料来支撑教学，那么再好、再精美的教学设计也是徒劳。 我们经常碰到这样的现实问题：学校订的配套材料往往不能如期到校，或者有些配套材料质量不够好。例如五年级配套材料中有