小学英语B9自评与互评活动的组织评价工具及说明.docxVIP

自评与互评活动的组织评价工具及说明 基本信息 县（市、区） 学校 姓名 学科 英语 能力维度 □学情分析口教学设计J学法指导口学业评价 所属环境 口多媒体教学环境J混合学习环境口智慧学习环境 微能力点 B9自评与互评活动的组织 教学环境 混合教学环境 教学主题 《Unit7 Thanksgiving Part A》 评价工具 一、工具名称：问卷星 1、利用问卷星完成自评与互评工程，问卷星用于前置性评价以及课后终结性评 价，前置性评价帮助教师了解学生的认知基础，以便制定恰当的教学目标，课后评价那么 是检测学生的学习成效，起到学习单电子化的作用。 2、问卷星中的在问卷调查、考试场景、投票场景者H可以运用到教育教学中，有 着很重要的作用。运用问卷星平台，既能发挥学生手中智能手机的应用，又能提高 教师的工作效率，实现信息技术与课程的融合，提高教师应用信息技术的水平。 二、工具名称：小打卡 ,1、利用微信程序小打卡，教帅口J以给学生布置口语作业，而且每天的作业都可 以留存，便于随时听。 2、让学生提交作业时，教帅口］以有选择，可以是让全班提交，也可以是指定局部 同学提交，而且同学之间互相看不到作业，防止抄袭。学生可以自行提交作业，教师可 以把所有的作业展示给全班同学点评，可以组织学生互评和自评，选出优秀作品，到达 整体提高。 3、有错误的，可以直接在程序里进行点赞、点评、标注，让学生看的很明白。 4、通过该群展示，有助于了解学生的认知基础，采取适当的教学方式，提高学 生的课堂效率及完成作业的水平。 三、评价工具：多媒体教学展示平台。 信息技术课上使用展台或广播教学中学生演示功能，将学生作品进行展播，学生 在自己电脑上就可以看到被展示的作品，通过对展示作品的评价，学生可以比照自己作 品，博采众长，或者哪里需要警醒注意，来改进自己作品。老师也可对作品及学生们点 评进行综合评价，并使用电子笔进行打分或圈点，让学生清楚看到展示内容。信息技术 社团也会利用网站对作品的管理功能进行评价，可以打分，可以留言等。 （1）选择/设计的自评或互评工具（结合学习目标、学习环境、学生情况、活动过程 等）；一、问卷星： （一）、学习目标： 1、通过问卷星发布学习单任务。 2、学生完成，并汇总分析情况。 3、师生一起掌握感恩节的课文知识。 工具说明（二）、学习环境： 工具说明 1、学生放学回家通过智能手机登录链接完成测试题，进行自评。 2、课堂上通过触屏白版或电视，展示学生作业，达成互评。 （三）、学生情况： 学生通过完成教师发布的任务，掌握问卷星操作平台技能。教师通过平台反应了 解学生对本课的掌握情况。正确率、错误率、重点掌握的题型，具体分析学生问卷 和意见反应。 （四）、活动过程： 1、教师在问卷星上制作并发布问卷；2、学生回家线上完成问卷，提交试卷； 3、课堂上教师利用电子白板和智能电脑，登陆问卷星网站，展示分析问卷，试卷结 果，学情反应。重点分析易混点、易错点。 二、小打卡 （一）、学生情况：六年级下的同学们，有一定的学习基础，有些同学能顺利把课文上 传上来，并根据老师的点评，同学们的帮助下及时修正语音。 （二）、学习目标：培养孩子养成每天读英语，每天读课文的好习惯。 （三）、活动过程：翻开微信的小打卡小程序，点击“+”，再点击语音，就可以把每 天回家后读熟的课文录下来，最后上传，老师和同学们就可以随时听到每个同学读课文 的情况了。 三、多媒体教学展示平台。 （一）、学生情况：学生做好了思维导图，让同学们以小组为单位，展示自己的作品 （二）、学习目标：将语言输入在此环节转化为语言输出，将本课知识表现出来。 （三）、活动过程：通过大家观看比照投影上的学生作品，自评和互评优缺点，达 到整体提高。 ⑵描述该工具将如何支持学生开展自评或互评。 一、 问卷星 1.自评：学生自评法可由教师提供标准，让学生对照标准对自己的学习态度、行 为状态和学习成果进行自我评价，也可加入学生对于课堂教学的反应等。让他们对照 标准反思自己在学习过程中学到了什么，哪些方面是优秀的，还有哪些方面存在不 足，如何改进，对于教师教学的建议等。这种评价方式既关注了学生个体之间的差 异，对学生个性和创造性方面得到很大的开展，还会为我们教师以后的教学提供据。 2、互评：小组互评是建立在合作协作的基础上的。通过小组互评，不但让学生知 道协作学习的重要性，养成协作共进的习惯，而且从横向上进行相互学习，取长补 短。小组互评适合于大型任务或作品的制作中，小组成员要有明确的分工，大家需 要分工协作来完成任务，而且必须建立在一定的情境中，要求有一定的环境支持。 二、小打卡 1.自评：教师精讲后，需要给学生布置一定的学习任务，让学生在完成任务的实践 过程中去理解、体会、感悟和思考。学习任务有梯度，适应学生不同