19.《棉花姑娘》教学设计.docx

棉花姑娘 教学设计 课程名称 棉花姑娘 课时 学段学科 小学语文低段 教材版本 2022部编本 一、教学目标 知识与技能 1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 过程与方法 分角色朗读课文，读好请求的语气。 情感态度价值观 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重难点 教学重点 正确朗读课文，背诵课文。 教学难点 引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 三、学情分析 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。 四、教学方法 ?小组讨论、角色表演、示范、演示。 五、教学过程 一、谈话揭题： 1.（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花） 2.棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 3.认识“姑、娘”两个字。 二、学习第一自然段并随文识字： 1.（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 2.是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 3.你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字） 4.（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） 5.我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 6.（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。 7.“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法） 三、整体感知课文。 1.棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。 2.棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字） 3.过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。 四、朗读理解课文。 1.同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气） 2.小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫） 3.棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学） 4.反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案： 啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫） 5.感情朗读1——4自然段。 五、承上启下。 1.一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话） 小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！ 2.同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可） 六、生字书写。 1.本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。 2.请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。 3.学生临写，描红练习。师巡回指导。 4.展示优秀学生作业。 七、展示台。 学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。