18.《在长江源头各拉丹东》.docx

阿尔山市一中__八_年级_语文_学科导学案 主备人 胡丹 课时 二课时 时间 课题 《在长江源头各拉丹东》 学习目标 1.把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。 2.欣赏本文优美抒情的语言，学习其表达技巧。 3.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。 4.体会文中表现出来的自然美，培养热爱大自然的感情。 重点 1.把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。 2.欣赏本文优美抒情的语言，学习其表达技巧。 难点 品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者表达的丰富情感。 导 学 设 计 导入新课 教师：都知道长江是我们的母亲河，同学们，那你们知道长江的源头在哪里吗？ 学生：各拉丹冬。（争先恐后地回答） 教师：对的，同学们回答的都很不错，今天，我们就跟随作者马丽华去揭开长江源头各拉丹冬的神秘面纱吧！ 出示学习目标 三、初读课文，整体感知 1.文章记述了“我”和同伴在各拉丹冬考察的危险经历。说说文章的叙事脉络。 大山脚下仰望各拉丹冬雪峰——向各拉丹冬雪峰进发（草坝子、冰河）——近观冰塔林（砾石堆、冰山、冰窟）——砾石滩上看雪峰。 2.各拉丹冬的冰塔林有什么特点？ 晶莹连绵、浩浩苍苍，如“白色金字塔”，自成一天地。挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的，一派“静穆”“晶莹”“洁白”。 四、品味亮点词语 1.唯恐摔坏了，便推着箱子在冰面上爬行。 “推”“爬行”，动作描写，体现“我”力保完成任务，一丝不苟。 2.“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。” “切割”“雕凿”：拟人化的写法，尽显阳光和朔风的威力巨大、动作精巧，这样导致“冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的模样”。 五、感悟精彩句子 1.阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。 拟人，尽显各拉丹冬雪峰的险峻与变化多端。 2.“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”怎样理解句子的含义？ “尽情卖弄”贬词褒用，形象地写出了大自然任性创造的情态。“眩晕”的是多变的气候、恶劣的环境、糟糕的身体，更被冰塔林奇特的美景而陶醉，享受其中。 3.那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。 拟人、比喻、排比，尽现冰塔林仙境。 六、把握文章主旨 如何理解这篇文章的主旨？ 作者描述了雪域高原各拉丹冬的壮丽，形态万千的冰峰，晶莹透明的冰柱，讲述了自己勇登雪域的故事，表现了作者勇于攀登的决心，不畏艰难的态度。 当堂反馈 深入研读，探究方法 1.语言优美，通俗易懂，妙笔生花。 文章中运用“静穆”“晶莹”“熠熠烁烁”这些优美鲜活的词语，生动形象地描绘了各拉丹冬的千姿百态，壮观奇景，使文章更加的灵动，给人以无限美感。作者以自己的游览经历讲述，语言平实，浅显易懂。 2.主题鲜明，意味深长。 文章主要讲述作者的一次雪域高原之游，描写了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历，给我们以启示：做任何事情要不放弃，不半途而废，勇往直前就能达到自己想要的目标。 3.善用比喻，生动形象。 文中处处可见比喻的修辞手法，“阳光……巨人” “像长发披肩”都运用了比喻的修辞手法，使各拉丹冬的景色更生动具体，富有感染力，给人以深刻的印象，引发读者的联想和想象。 当堂收获 自主学习，完成思考探究 家庭作业 完成课后练习 教学反思 《在长江源头各拉丹冬》知识极其丰富，由于自身知识储备有限，准备的不是很充分，时间把握也不恰当。在今后的工作和教学中，我应该不断地学习，丰富自己，演绎出更加精彩的课堂。 主管校长审核___________ 教务主任审核____________ 备课组长审核_______________