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PAGE PAGE 1 最常见高二上学期历史知识点 高二上学期历史学问点 一、西汉东汉如何区分  1、建立者  西汉为汉高祖刘邦所建立，建都长安。东汉为汉光武帝刘秀所建立，建都洛阳。  2、格局不同  西汉，是个晚熟的朝代，草创之时并不甚强，为安抚群雄，不得不行郡国制，依旧保留部分封建残余，又受北方匈奴压迫，不得已行和亲。隐忍数十年，汉皇渐次翦除异姓王，拆分同姓王，北击匈奴。南收南越，降服西南夷、东南夷，奠定了汉文明的基本版图。  东汉，整个格局就比西汉来得小，虽然仍旧可称“强汉”，但是比起西汉鼎盛时期要弱。  二、西汉东汉的区分  1、时间不同：西汉是公元前202年~公元8年;东汉是公元25年~公元220年。  2、开国皇帝不同：西汉开国皇帝是刘邦;东汉开国皇帝是汉光武帝刘秀。  3、人口不同：西汉人口数量是6300万(元始二年);东汉人口数量是6500万。  4、面积不同：西汉国土面积是609万平方公里(元始二年);东汉国土面积是580万平方公里(永和五年)。  5、主要城市不同：西汉主要城市有洛阳、彭城、临淄、邯郸等;东汉主要城市有南阳、睢阳、陈留、扬州等。  高二上册历史必修一学问点（总结）  1、分封制有什么影响  乐观影响  1.有利于稳定当时的政治秩序，但后来诸侯国之间消失了强国兼并弱国的形式，使周天子的权威渐渐减弱。通过分封制，周的（文化）形式因此掩盖了整个黄河中下游地区;周文化具有惊人的稳定性和连续性。  2.加强了周天子对地方的掌握。周朝开发边远地区，扩大统治范围，并逐步构织出全国的交通网络。  消极影响  1.西周后期，随着诸侯国的日益强大，王权衰弱，分封制遭到破坏;春秋时的楚王问鼎，是诸侯国对分封制的公开挑战。春秋战国时期。大国兼并小国，同姓国也彼此战斗，周天子都管不着，战国末年，周王室完全丢失了分封大权。  2.周天子具有权威，国家政权也渐渐由松散趋向严密。不过受封的诸侯在自己的领地内，享有相当大的独立性，随着诸侯国力力的日益壮大，到西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。  通过这种“分封制”周天子与诸侯关系是一层接一层的。  2、分封制的主要内容  ①分封，又称封邦建国，是在保证周王室强大的条件下，将宗族姻亲和功臣分派到各地，广建封国，以镇守疆土，拱卫王室。  ②各诸侯国承认周王的权威，并担当随王出征、纳贡和朝聘等各种义务。  ③诸侯还要对下属进行分封，分封制使周贵族集团形成了“周王—诸侯—卿、大夫—士”的等级序列。  历史教学方案  为了更好的完成新学期的（教育）教学工作，使各项工作有目的、有方案、有组织的顺当的进行，依据高二文科班的实际状况特制订本学期历史（教学（工作方案））如下：  第一、总体目标  1、侧重培育同学的综合力量  高考强调跨学科综合力量要求，体现了历史学科的本质特征。因此我在教学进程中，将有目的的将史、政、地学问有机地结合起来，培育同学综合运用各科学问分析和解决问题的力量，将现实问题与历史问题相结合，体现学以致用的教学风格。  2、建构历史学问体系，重（创新思维）力量的培育  （高三历史）教学应注意与历史进展的连续性和阶段性，我在教学中，将强化和突出历史的阶段特征，将详细历史大事放到这种特征中去考察分析，让同学自己去深化熟悉，受到教育、得出启示、进展他们的创新思维力量。  3、正确处理全面复习和重点复习的关系  我将采纳三段式复习，即基础复习，专题复习和重点（复习（方法）），同时把教学方案作调整，侧重点在后两段上，以增加力量训练的力度。  其次、同学基本状况  本届高二文科共有2个班，共计93人，同学基础相对较弱，学习习惯有待于进一步提高。  第三、主要教学（措施）  1、努力学习新的教学理念，更新教育思想，仔细讨论课标、教材、教法、学法，努力提高教学效度。  2、狠抓学风建设，管理好自己的课堂，加强方法指导，培育同学良好的学习习惯;以高三第一轮复习的要求来进行（高二历史）教学;真正做到常规教学落到实处。  3、关于考试：根据班级组的统一要求，仔细组织好每一次阶段考试，做到细心命题，细心阅卷，仔细讲评。  4、关于作业：要求同学按进度准时按质、按量完成好所订同步训练资料，;老师平常加强监督，按时、按要求批改好作业。  5、乐观推动集体备课：，群策群力。  6、提倡多种教学手段的使用，激发同学的学习爱好，使同学主动参加教学过程，从