小学科学苏教版五年级上册第四单元《水在自然界的循环》教案（共4课）（2022新版）.docx

PAGE 10 第四单元 水在自然界的循环 13.云和雾 【教材分析】 本课是认识水在自然界的循环的第一课。将云和雾放进一课是因为这两种天气现象在本质上是一致的，形成原因是一样的，状态也是一样的，只不过距离地表的远近不同，飘浮在高空的是云，接近地表的就是雾。教材内容主要包含三个活动：第一个活动创设情境，聚焦学习内容，区分在登山的过程中不同视角的所见，山腰上的云即山腰上的雾，引导学生初步认识云和雾在本质上是一回事。第二个活动做人造雾的实验。因为是在实验室，接近地表的是雾，所以是造雾，而不是造云。这是一个典型的模拟实验，也是本节课唯一的动手活动，需要引导学生将模拟实验的情况外推到实际情况中去，进而分析、推导出自然界的雾是如何形成的。第三个活动是根据抽象的图示，结合模拟实验，解释云的成因。这是一个高度概括的过程，有利于发展学生的概念水平。最后教材揭示出云和雾的形成的科学概念。 【教学目标】 [科学知识目标] 1.知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一样，只是距离地表远近不同。 [科学探究目标] 1.初步学会用实验的方法模拟雾、雨的形成。 2.通过对雾和云成因的探究，知道高空中的气温更低。 3.能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。 [科学态度目标] 1.通过学习知道雾和云是在一定条件下产生的自然现象，是客观存在的。 2.通过对雾和云成因的探究与类推，知道自然现象的发生发展存在因果关系。 [科学、技术、社会与环境目标] 初步建立“自然界的物质是变化的，变化是规律的”科学观点。 【教学重点】 解释云和雾的形成原因。 【教学难点】 做人造雾的实验。 【教学准备】 量筒（500 mL）、冰袋（或把冰块放入保鲜袋）、温水、线香、火柴。 【教学过程】 一、识别云和雾 1.播放视频：云雾缭绕恍若仙境。 2.师：同学们，视频中的地方美吗？美在哪里？ 生：美！美在云雾缭绕。 3.师：云雾缭绕？你们见过雾吗？雾是什么样子的？ 生：雾是一团团的白气，飘浮在空气中，一吹就散，湿漉漉的。 4.师：你遇到过大雾吗？ 生：冬天的早上，可以遇到大雾。 5.播放视频：大雾笼罩。 师：你遇到的雾像这样吗？ 6.师：云和雾有什么不同？请看教材38页，为什么山脚下的人说看到的是云，山腰上的人看到的是雾？ 生：对于山脚下的人来说，他们看到的是山腰上有云，而对于已爬到半山腰的人来说，他们身处其中，看到的是则是雾。 7.师：同学们，云和雾其实是一回事，只是它们所处的位置不同。距离观察者所处地表位置远的是云，距离观察者所处地表近的则是雾。在山上我们时常说云雾缭绕，其实就是很难区分云与雾。 8.展示几张云和雾的图片。 ［设计意图]利用不同登山者的视角呈现山腰上的云雾，能够更好地说明云和雾其实是一回事，只是与地表的距离不同。 二、人造雾实验 1.师：西游记同学们都看过吧！孙悟空腾云驾雾，是真的上天了吗？ 生：没有。 师：那云雾是怎么来的？ 生：人工制造的。 师：在一些舞台表演时，我们有时可以看到云雾效果。你们想制造云雾吗？ 生：想。 2.师：请阅读教材39页，学习人造雾。 3.师：老师先来演示一遍，同学们观察。 （1）往量筒内倒入适量温水，放入点燃的线香。 （2）移走线香，用冰袋完全封住量筒口，观察量筒内的现象。 （3）用冷水代替温水，重复步骤1、2，再观察量筒内的现象。 4.师：观察到雾了吗？ 生：看到了。 师：请同学们自己动手做一做吧！ 5.师：这个实验中，放入线香的目的是什么？ 生：放入点燃的线香是为了增加空气中飘浮的固体微粒。 6.师：用冰袋的目的是什么？ 生：加冰袋是为了创设一个低温环境，这样水蒸气遇冷会迅速凝结成小水滴，从而形成雾。 7.师：为什么要在量筒中倒温水？加热水或是冷水行不行？ 生：如果往量筒中加热水，那么热水上方有大量水蒸气，遇到冷空气会形成雾气，还没开始实验雾就显现出来了。如果用冷水，那么量筒里水蒸气少，造雾效果不明显。用温水温度适中，量筒内水蒸气适量，不会快速形成雾气，便于观察。 ［设计意图]利用实验室简单的常规设备进行人造雾的活动，将大自然的现象搬到课堂，直观形象，同时培养学生的类比、分析能力。 三、结合模型，解释云的成因 1.师：刚刚我们模拟了雾的形成，那么大自然中的云雾是怎么形成的呢？ 生：是大自然中的水蒸气受冷形成的。 2.师：那么大自然中的水蒸气来自于哪里呢？ 生：大自然中的水蒸气来自于海洋、湖泊、河流中水的蒸发，以及植物的蒸腾作用。 3.师：高空处的水蒸气又遇到了什么形成了云呢？同学们，你们有在高山上感到寒冷的经历吗？高山登山者为什么总是穿着厚厚的登山服呢？ 资料阅读：科学家经过研究和测量，发现一般情况下气温会随着海拔的高度增高而降低，平均每升高100米，气温下降0.6摄氏度。 生：高空的温度比低空温度低。 4.师：能根