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将课堂指向“立人” 从“双基要求”转变为“三维目标”开展到“核心素养 这是当前课程改革全面深化的标志。初中道德与法治课要摆 脱当下的困境，就需要沉着应对，紧跟时代步伐，正确把握 前行的走向。 “教学”与“教育”虽一字之差，却有天壤之别。从 “双基要求”到“三维目标”再到“核心素养”，表达的是 “知识本位”的教学站位到“人的本位”教育站位的转变。 初中道德与法治课同样要适应这一教育思想站位的转变，将 课堂指向“立人”，高度关注直接影响初中道德与法治课走 向的四个核心要素。 一是立德树人。培养什么人，如何培养人，历来是国家 教育的根本问题。党的十八大明确将“立德树人”作为教育 的根本任务。基础教育课程是国家意志和社会主义核心价值 观的直接表达，它承载着教育思想、教育目标和教育内容， 在“立德树人”中发挥着核心作用。作为承当“立德树人” 首要任务的初中道德与法治课，更要把教学的根本宗旨落实 在“立德树人”上，理直气壮地为学生未来开展“扣好人生 的第一粒扣子”。 二是核心素养。目前，“中国学生开展核心素养”已经 出炉，摆在初中道德与法治课面前亟须解决的有两大问题， 一是初中道德与法治课应培养学生哪些必备品格和关键能 力？二是如何在课堂教学中培育学生必备品格和关键能 力？这两大问题是初中道德与法治课“教什么”“怎么教” 的本质问题，它决定着初中道德与法治课未来开展的方向。 虽然初中道德与法治学科核心素养尚未出台，其内涵与要求 与高中有所不同，但我们可以借鉴高中思想政治学科核心素 养的框架及其研究的思路加以遵循，主动探索核心素养在课 堂教学中落地生根的力量。 三是法治教育。法治素养是初中道德与法治课的核心素 养。《青少年法治教育大纲》明确规定了初中法治教育的目 标和内容。无论从教材名称的变化，还是到法治专册的设置, 都说明了法治教育在初中德育课程中的重要。初中道德与法 治课必须将法治教育贯穿在教学始终，着力构建知识传授、 观念引导、能力培养“三位一体”的法治教学新模式，帮助 学生掌握必备的基本法律常识，重视学生法治生活的体验， 将守法意识、公民意识、权利与义务相统一的观念植入学生 的内心，引导学生认可法律权威，树立法律信仰，将法律知 识切实转化为学生的法治意识和遵纪守法的表现。 四是传统文化。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的 《关于实施中华优秀传统文化传承开展工程的意见》，第一 次以中央文件形式专题阐述中华优秀传统文化传承开展工 作，这对建设社会主义文化强国具有重要的战略意义，也会 对初中道德与法治课产生深刻影响。初中道德与法治课应自 觉担负中华优秀传统文化传承与开展的使命和责任。充分用 好传统文化经典，积极思考和探索优秀传统文化融入的方 式，通过创新教学方法和手段，实实在在地升华学生对祖国 的亲切感与民族文化的认同感。