大班科学《筷子提米》说课稿 .pdfVIP

大班科学《筷子提米》说课稿 一、设计意图： 多年来，我园注重课题研究与特色建设的整合，在“九五”课题研究基础上，形成了 “重材料投放、促科技教育、唯素质发展”的办园特色。伴随我园“十二·五”课题《幼儿探究 学习的实践与研究》的实施开展，可以说各方面都有不同层次的收获与感悟。我们发现幼 儿对操作性、实验性的活动兴趣高且持久度较长。大米是孩子每天都会接触的东西，但是 见到的确实米饭的形式，对“米”的认识有所欠缺。为了让幼儿感知大米可以产生摩擦力的 特性，并了解其神奇的魔力，我设计了本次科学活动筷子提米。通过简易的材料、简明易 懂的步骤，让幼儿在动手动脑中发现科学的奥秘，从而增强幼儿对科学活动的兴趣，培养 探索精神。 二、根据大班幼儿的实际情况和年龄特点，我制定了一下三个目标： 1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力产生的原因。 2、能用不同的材料得到不同的实验结果，利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。 3、对“筷子能把瓶子提起来”这个现象产生兴趣，原意和小伙伴一起做实验并分享 实验结果。 三、根据教学目标，我的 重点：知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力产生的原因。 难点：能用不同的材料得到不同的实验结果，利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子 。 四、为了更好地服务于本次活动。我做了以下准备： 1、知识经验准备 教师：知道摩擦力产生的原因、重力产生的原因，知道影响摩擦力的因素。 幼儿：摸过豆类、沙子、石子，知道它们表面不是很光滑，对光滑和粗糙有一定的 概念。 2、物质材料准备 小米、弹珠、蘑菇钉 五、围绕教学目标，根据教学需要，本次活动，总体的设计思路为：情景导入，激 发幼儿探究欲望幼儿探索帮助筷子妹妹的方法幼儿探索理解筷子提米的原因幼儿操 作，教师指导幼儿记录结果，体验帮助他人的快乐。由浅入深，由表及里，使原有经 验和新经验之间建立有机的联系。 具体过程过程如下： 一、运用故事，导入实验 教师将筷子和细口瓶放在小舞台上，小舞台上有随意移动筷子的空间。 1、师：筷子妹妹在路上被坏人追跑，跑了好久好久，好累好累，突然他看到了一 座城堡（细口瓶装饰而成），就赶快跑了进去。城堡里好漂亮，她很喜欢这里，她觉得这 是一个安全的地方，就不想离开这里了。可是坏人很快追过来，使劲的把她往外拉呀拉呀 ！ 2、师：怎么办？她不想离开这里！不想被坏人抓住，我们该怎么帮助她，让她安 全地呆在瓶子城堡里呢？ 二、 呈现大米材料 ，初步探索实验 1、师：你们的办法都不错，今天老师也请来了一位小帮手，我请一个小朋友来摸 一摸，说说什么感觉，猜猜是什么？ 2、师：我们来看看，他猜对了吗？那大米可以怎么帮助筷子妹妹留在城堡里呢？ 3、师：他的方法到底行不行呢？我们来试试，等会请两个小朋友一组，一个放米 ，一个放筷子，放好之后看看筷子能不能被拔出来。 4、师：谁来介绍一下，你成功了吗？你是怎么做到的？ 5、师：教师边做边说步骤！第一步：先把米放入瓶子，第二步：用力按按紧，第 三步：用手盖住米防止它掉出来，第四步：把筷子用力塞进去。现在没有成功的再按照** 小朋友的方法试一试吧 6、师：按照刚才的方法都成功了吗？那你知道为什么大米可以帮助筷子妹妹吗？ 7、师出示示意图：整体两个方形图案代表细口瓶，中间黑色竖线代表筷子，阴影 部分为大米，像大米这样摸上去比较粗糙的，它的身上有许多小手，我们把它紧紧按在瓶 子里。他们身上的小手紧紧拉在一起，这样就能把筷子牢牢的抓住，这些小手有个神奇的 名字叫——摩擦力！ 三、分发多种材料和实验记录表，深入探究实验 1、师：听到了筷子妹妹遇到危险的事情，更多的好朋友也赶来了，我们来看看有 哪些朋友？（教师出示记录表）那这三个朋友能不能成功帮助筷子妹妹呢？请你猜一猜， 在“？”记录你的猜测。 2、师：谁来介绍一下你的猜测，你觉得沙子能成功，为什么？（3 个小朋友） 3、师：那我们来试一试吧，还是像刚才一样两个小朋友合作实验，然后把你的实 验结果记录在“小手”一栏中。 4、师：谁来说说哪个小帮手能帮助筷子妹妹？为什么弹珠和蘑菇钉不行？ 5、师小结：弹珠的表面很