学业与道德评价课件.pptx

基于学生可持续发展的学业与道德评价;保护了身体 保护不了心灵南方周末 2008 0808 29版;矿工不断地死去，我没有为他们呐喊，因为我不用下井； 农民工被欠薪，我没有为他们呐喊，因为我不是农民； 贫困儿童失学，我没有为他们呐喊，因为我的孩子还有书念； 穷人看不起病等死，我没有为他们呐喊，因为我付得起医疗费； 农民土地被强征，我没有为他们呐喊，因为我不需种地； 百姓住房被强拆，我们没有为他们呐喊，因为我的住房不用拆迁 无辜者被错捕错判，我没有为他们呐喊，因为我没有蒙受冤情； 妓女被公开示众，我没有为他们呐喊，因为我还不会被示众； 但是，等到哪天不幸降落到我的头上，谁来为我呐喊？ 不要问丧钟为谁而鸣，丧钟就在每个人的头上随时敲响。;第一部分 优化教学评价 提高教学效率;;没有体育运动;通过增加学生课业负担、加大教师工作强度、加强对教师的绩效考核、采用半军事化管理等方法提高学生成绩似乎已经“走到了尽头”。下一步，如何通过优化教学、优化教学中的评价提高教和学的效率、提高学生学习成绩？这是摆在每一个教育行政人员、教研人员、校长和教师面前的现实而又重要的问题！;江西高三特级物理老师黄恕伯从来不让自己的学生陷入低效的“题海战术”。他过一段时间就在教室墙壁上贴一张“大字报”，上面是他精心挑选的本单元对于建构知识网络非常关键的题目。他要求学生在不会做的在题目后面写下自己的学号。黄老师会得到两个非常重要的信息，某些题目后面有较多学生签名，这些题目黄老师统一讲解；有些学生在多个题目后面签了名字，黄老师会对这些学生进行个别辅导，同时也据此调整自己的教学。;1.关注师生关系, 亲其师而信其道 2.整合知识、方法、能力和非智力因素，争取“事半功倍” 3.应对未来中考、高考的要求 4.教师籍此提高专业技能和素养;二、 教学评价改革的方向和具体建议;操作性建议;2. 评价内容关注学生综合运用所学知识解决实际问题的能力;操作建议;3.评价方法上优化纸笔测验 尝试综合性考查;4. 给学生有价值的反馈;5.鼓励学生自我评价 保护其主体意识;德国心理学家海查曾做过如下的实验：他对2至5岁时有强烈反抗倾向的100名儿童与没有这种倾向的100名儿童追踪观察到青年期。结果发现前者有84%的人意志坚强，有主见，有独立分析、判断事物和作出决定的能力。而后者仅有26%的人意志坚强，其余的人遇事不能做决定，不能独立承担责任。 ;第二部分 完善德育评价 促进全面发展;道——道理、规矩，关乎对与错（公德心：不让他人受伤害，不给他人添麻烦，不另他人不愉快） 德——品德、品性，关乎高与低（关爱心：关爱自己、关爱家人、关爱环境、关爱动物）;2、一个活得自在、有尊严的人才更有可能是一个有道德的人;1935年，时任纽约市长的拉古迪亚曾在纽约贫民区的一个法庭旁听了一桩面包偷窃案庭审。偷面包的是一位老太太。在法官问老太太是否愿意认罪时，老太太嗫嚅着回答：“我需要面包来喂养我那几个饿着肚子的孙子，要知道，他们已经两天没吃到任何东西了。”法官裁定：“我必须秉公执法，你可选择10美元的罚款，或是10天的拘役。”10美元的罚金绝非这位穷苦老太太所能缴纳，因此她只能“选择”拘役。意想不到的事情发生了。审判结束后，身为纽约市长的拉古迪亚从旁听席上站起身，脱下自己的帽子，往里面放进10美元，然后面向旁听席上的人说：“现在，请每个人另交50美分的罚金，这是我们为我们的冷漠所付的费用，以处罚我们生活在一个要老祖母去偷面包来喂养孙子的城市与社区。”在场的每个人都默默地捐出50美分。 ;3、道德不应成为政治的包装，不应成为统治、奴化人的工具;4、警惕道德大棒和伪道德;5、道德培养不应是说教的，而应是感化和熏染的;小结：评价的出发点和立足点;欢迎与我联系;谢 谢！;;为学生努力学习找到更多的支点;重庆涪陵城区第四小学一教师出“奇招”：考试成绩90分以下的，都当众下跪，用双膝走上讲台领考卷;《新京报》 2004-10-22-A17;在北京市的一所区重点小学，问四年级的小学生：当你看到“汽车”可能想到“铁的、跑得快、拉东西”，当看到“考试、测验、提问、评语”这些词的时候你联想到什么呢？（班上共有46名学生）; 城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。; 对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。;一则评语;一个学生6个学期得到的评语;北京实验中学张大伟老师给学生的评语;北京实验中学张大伟老师在学生周记上的批语;激励的几种形式;化简（a2+a-2/a2+4a+4）（a-4/a）; a是4-根号3的小数部分;一口水井，水面离井口较近，有一只蜗牛从水面沿着井壁往井口爬，第一次往上爬了a