拿来主义说课稿.pdf

拿 来 主 义 说 课 稿 各位评委老师大家好： 今天我说课的篇目是《拿来主义》(板书:课题、作者),完成本课教学需要2 课时,我今天说的是第一课时,下面我将从教材分析、教法、学法、教学手段、教 学过程、板书设计几个方面来对本课进行说明。 【教材分析】 教材地位和作用： 《拿来主义》是新人教版高中语文必修四册第三单元的 第一篇讲读课文,属于议论文。大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作 能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文,在理清层次把握中心论点的基础 上,能分析论证方法,注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文,论点明确, 论据较充分,且能运用常见的论证方法,有一定的逻辑性和说服力。 此文选自于 《鲁迅全集》第六卷,是鲁迅先生就如何继承文化遗产的问题 所撰写的一篇杂文。鲁迅的杂文具有“嬉笑怒骂皆成文章”、“犀利幽默”的语言特 点,并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法。学习本文不仅可以从整 体上初步感知议论文的写作特点,而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文 的多种论证方法。 (根据大纲及教参的要求,结合本文的特点,我确立教学目标如下) 【教学目标】 知识目标：了解作者及文章写作背景。 能力目标：体会杂文语言犀利幽默的特点;学习并掌握比喻论证的写作手 法。 德育目标：领会“拿来主义”的真正含义,学会用“拿来主义”的态度正确对 待中外文化遗产。 (为完成以上教学目标,在教学过程中需要解决以下重难点) 教学重点： 理清思路;学习掌握比喻论证的论证方法。 教学难点： 学习并掌握比喻论证的写作手法。 (重难点的设置是依据“因材施教“的教学思想。根据大纲要求并结合学生 的实际情况以及本文特点。刚升入高中的一年级学生,对议论文的把握程度还只 停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方法来阐明一个道理的水平上,而其 它的论证方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握,并且他们的逻辑 思维能力尚在进一步形成中。如何突破重点、难点,有效完成本课的教学任务呢? 我决定采取以下教学方法) 【教法】 提问式教法、课堂讨论法、诱导研读法。 (教法主要是从学情出发,把握两个原则:第一,注意高视角、低起点,先把 基础知识落到实处,再循序渐进进行教学;第二,重视素质教育,有意识地对学生进 行科学素质的培养、因材施教。重难点明确,确保学生真正做到一课一得;) 【学法】 课前预习、课堂讨论探究、课后练习。 (俗话说:“授人以鱼不如授人以渔。” 《新课标》指出培养学生在课前预习 的好习惯,逐步培养学生的认知能力和自学能力 ,不仅能帮助学生理解文意,而且 有助于转变学生在课堂上的角色 ,由被动的接受到主动地参与,积极地参与到探 究活动中。) 【教学手段】 多媒体辅助教学(为了充分调动学生学习的积极性,我还采用了多媒体教 学方式。因为多媒体教学直观性强,能增强学生的感性认识,给学生留下深刻的印 象。) (为完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我按照以下几个 环节进行。首先是导入新课) 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 随着我国开放的深入发展,国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽 思想,生活作风等等也随之大量涌来 ,我们应采取怎样的态度和方法才是正确的 呢?鲁迅先生在30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文,我想可以从中受到 启发、得到教益。 (“兴趣是最好的老师”,从现实生活入手,引发学生的求知欲望,从而调动其 学习的积极性和主动性。) 二、作者及背景介绍 请同学简介作者,教师补充背景。 (教师有针对性的进行预习检查,能促使学生养成课前预习的习惯。由于 学生们在小学、初中阶段都对鲁迅及其作品有所学习,然而这又是他们第一接触 杂文,并且文章具有很强的时代背景性,因此,我比较具体的讲解这篇杂文的创作 背景。)