2022年部编版高中语文选择性必修上册同步课件第2单元 第7课兼爱.pptxVIP

第二单元　;第七课　兼爱;对接高考 ;教学目标;1．理解课文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。 2．学习本课中说理的方法和论证的逻辑。 3．体会“兼爱”的思想内涵，思考其对现代社会的意义。;对接高考 ;1．文中出现的“当”“恶”“亡”“其”“爱”等词以及宾语前置句等特殊句式，在高考语文文言文阅读题中经常考查。这合乎语文学科核心素养“语言建构与运用”的能力要求。 2．墨子的“兼爱”思想要求人们互相爱护、互相尊重、爱人如己，最终形成平等友爱、和谐融洽的环境，这对当今和谐社会的建设仍有着深刻的意义。这合乎语文学科核心素养“文化传承与理解”的能力要求。;课前预习;1．走近作者 墨子(约前468—前376)，名翟(dí)，春秋末期战国初期宋国人，一说鲁阳人，一说滕国人。他是墨家学派的创始人，也是春秋战国之际著名的思想家、教育家、科学家、军事家。墨家在先秦时期的影响很大，与儒家并称“显学”。;墨子提出了“兼爱”“非攻”“尚贤”“尚同”“天志”“明鬼”“非命”“非乐”“节葬”“节用”等观点。墨家的思想以“兼爱”为核心，以“节用”“尚贤”为支点。墨子在战国时期创立了以几何学、物理学、光学为突出成就的一整套科学理论。《墨子》一书是墨子本人、墨子弟子以及后期墨家著述的汇编。;2．熟悉作品 《墨子》 《墨子》是墨子及其弟子以及后期墨家著述的汇编。其内容涉及哲学、政治、逻辑、科技、军事等，堪称中国古代的一部百科全书。现代学者一般认为书中的《兼爱》《非攻》《尚贤》《尚同》等篇体现了墨子本人的主要思想。该书语言质朴，逻辑严密，善于运用具体事例来说理，又经常从具体问题的争论中作出概括性的总结。论证时由小及大，层层推进，明白而严谨。中国古代严格意义上的论说文，就是从《墨;子》开始的。《墨子》在中国思想发展史上具有重要的学术地位，其中所反映的思想代表了广大劳动人民的利益和要求，是劳动人民智慧的结晶。正因为如此，它不被统治阶级认同，到了秦汉时期，墨家已没有多大的影响力，墨子的事迹知之者甚少，连史学家司马迁为墨子所作的传，也只有寥寥数语。;3．了解背景 春秋战国时期是中国社会的大转型、大变革时期。在那个礼崩乐坏、王权衰微、诸侯争霸的时代，旧的政治、经济秩序乃至社会伦理秩序渐趋崩解，而新的政治经济秩序和社会伦理秩序尚未完全建立起来，一切都处在剧烈的变革之中。广大劳动人民饱受战乱之苦，极度渴望过上安定太平的生活。墨子对现实生活给予积极的关注与思考，认为一切的灾难和邪恶都是人们不相爱带来的恶果，提出了“兼爱”“非攻”等主张，站在平民的立场上坚决地维护劳动人民的利益。;;;;;;课上思辨 ;1．文章是如何一步步表明自己观点的？ 答：文章开篇首先提出要治理好天下的混乱必须要知道混乱产生的源头，就像医生要知道病人的病根才能对症下药，把病治好一样。接着指出天下混乱产生的原因是人们不相爱。文章的论述从父子、兄弟、君臣之间的不相爱，到盗贼横行，再到大夫互相侵害、诸侯互相攻伐，逐层递进，论述乱“起不相爱”的观点。然后，在分析问题的基础上，提出解决问题的办法，即“使天下兼相爱”。最后归纳论点，肯定结论，总结全文。;2．墨子为什么提出“兼爱”的思想？墨子的“兼爱”思想对当今社会有何意义？ 答：墨子认为天下混乱起源于人们不相爱，因此他倡导“兼相爱”，认为“兼相爱”是治理天下混乱的良方。墨子认为，兼爱互利是为治之道，“兼相爱”并不否定自爱，而是把自爱与爱人结合起来，力求使自利与互利两不偏废，如此天下才能实现和谐、富足。墨子的这种兼爱思想是一种达致和谐的崇高理想，至今仍有其不可抹杀的现实意义，特别是对当今中国构建和谐社会具有重要的启迪意义。;3．有人说，墨子的《兼爱》语言不简洁，有絮叨之感。你是怎样看待墨子语言的“絮叨”的？ 答：和儒、道两家的散文相比，尤其和孟子、庄子的文章相比，《墨子》的语言直言不讳，通俗易懂。墨子在论述时总是把一种观念、一种逻辑贯串到底，绝不旁生枝节，不但用语特别浅显，还说理透彻，往往从正面说一遍，再从反面说一遍；一个观点强调过了，在下一段落还要再总结。这种文风与墨家的思想主张和受众群体有关。墨家主张兼爱，反对侵略战争；强调节俭，反对铺张浪费；注重道德实践，反对纸;上谈兵。从这些思想倾向和有关的历史记载来看，墨家代表的是社会中下层人民的政治诉求，他们“传道”的对象文化程度普遍不高。这种文风既契合他们的功利、实用的思想，也有利于作者期待的读者群体接受。墨子为了把意思说得清楚明白，除语言浅显外，还不避“絮叨”。这种“絮叨”在先秦诸子散文中自成一派，给读者一种独特的阅读体验。;4．儒家的“仁爱”思想与墨家的“兼爱”思想有什么异同？ 答：相同之处：(1)基本内涵一致。“仁爱”与“兼爱”，二者皆显出了爱的普遍性，孔子的“泛爱众”与墨子的“兼相爱，交相利”都体现了爱的普遍性