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北京学习心得 倪邱中心学校 田少华 2013 年 11 月 12-13 日我们一行四人开始了在《中国教师报》支持下，在北京陈经纶中学（本部校区），参加了以“加强教研组和学科建设，提升数学学科素养和学习能力”为主题的研讨活动。从没到过北京的我特别兴奋，心底里暗自高兴着。这高兴源于两个方面 1、终于可以一睹北京这座文化古都的风采。2、一直以来就有北方的教育强于南方的观点，我真的很想看看北京的兄弟学校在教育、教学上是怎样的一派亮丽风景。 经过一夜颠簸，第二天到了北京，北京的天气很冷。11 月 12 日上午，我们报道，下午举行了开幕式和专家报告。中国教育学会中学数学专业委员会副理事长，人教社数学编辑室主任、编审，章建跃博士，作“数学教育的取势明道优术”的报告。他讲数学在基础教育课程教育中不可替代性，它是发展学生的潜力培养学生逻辑思维能力的主要学科。数学学科的最大用处是育人，它不仅能培养学生的几何直观能力、运算能力、逻辑推理能力、数据处理能力等，而且在锻炼学生的心智、培育理性精神上也是不可替代的。“ 取势”。“势”是方向， “取势”则是“顺势而为”。善教数学者，首先要能“谋势而动，因势利导”。那么，数学教育发展的大势是什么?我认为，回归数学教育的本来面目，发挥数学的内在力量，实现数学育人的目标，这就是大势所趋。具体而言，就是要为学生的终生发展考虑，着眼于学生的长期利益，充分挖掘数学所蕴含的价值观资源，以培育学生的理性精神、 发展学生的逻辑思维能力为核心，使学生在掌握数学知识、学会数学思考的过程中，成为善于认识问题、解决问题的人才。那种离开数学谈数学教育，把人文精神与理性精神对立起来，弱化“运算”“推理” “逻辑”“结构体系”等关键词的做法，是逆势而行，应彻底纠正。数学教改的一个永恒主题是“数学课如何教好数学”，这是一个没有最好只有更好的“循序渐进”厚积薄发的过程，不能投机取巧。试图走捷径，借助于社会转型期各种功利化需求造势，搞割断历史的“改革”，结果必然给数学教育带来不可挽回的损害。 “明道”。明即明白、懂得，道即规律、原则。明道者，明白原则、掌握规律也。老子说，“人法地，地法天，天法道，道法自然”。因此，凡“明道”者一定懂得按客观规律办事。“数学是自然的，数学是清楚的”，这也要求广大教师努力掌握数学的内在规律，并按这样的规律展开教学。数学教学首先要遵循“数学的道”，懂得数学研究的“基本套路”。 “优术”。“术”的基本解释是方法、技艺，如技术、艺术、学术、战术、心术等，是知识、经验、技术、方法、手段等的集合体，也是解决问题的流程和策略。“术”是“明道”后转化而来的具体操作方 法，是可以提高办事效果和效率的技巧。“优术”即提升方法、技艺 的水平，积累实用的策略，总结经验并从中发现规律(经验之中有规 律)等等。数学教学中，在引人课题、激发兴趣、问题引导、启发思 考、有效训练、巩固提高等方面的研究与实践，变革教学方式、改进教学方法、提高教学水平等追求，以及信息技术与数学教学的整合等 等，都是“优术”的体现。当前的主要问题是，将“术”局限于“解题技巧”，把教学过程演化成“一个定义，三项注意，几个例题，大量习题”的流程，缺乏“以道为魂”的追求，导致方法、技巧的僵化， “术”失去了变通性，使数学教学的效果、效率双低下。 最后，取势、明道、优术的关系是辩证的。取势务虚，明道求实， 虚实结合，方可行事；道为术之魂，术为道之体，以道统术、以术得道才能相得益彰，道不明，术再优也难免功亏一签．取势，远见也； 明道，真知也；优术，实效也．取势明道优术并重，则数学育人可如愿成功。 12 月 13 日上午，聆听了山东省杜郎口中学特级教师徐利老师公开课《平行四边形的性质》和北京基教研中心特级教师吴正宪老师公开课《行走中的路程》。教学中两位老师都把学生放在主体地位，真正把课堂还给学生，教学中关注每一位学生。非常注意启发教育。两位教师在谈高效课堂时，徐利老师介绍杜郎口三三六自主教学模式。学案导学，变教为学，先学后变，当堂拔高。他在讲设计导学案时， 1、一定要多设计一些课本上没有现成答案的问题；2、要把导学案与练案融为一体；3、做好新旧知识之间的衔接，搭建起新知识与旧知识之间的桥梁；4、编制学案由易到难，由简到繁。他强调教学方式很重要，比如一个人一天需要5 克盐，这5 克盐，你是直接放到学生嘴里，还是把这些盐分别放到汤、菜等里面让学生吃，这就是方法、方式的问题。吴正宪老师介绍她的儿童教育主张，儿童是活生生的人， 要尊重、理解、善待、读懂儿童。让每个儿童尤其是学习有困难的学 生，有尊严的生活在集体中。儿童是发展中的人，有潜力，但尚未成 生，有尊严的生活在集体中。儿童是发展中的人，有潜力，但尚未成 熟，充分相信，开发潜能，包容错误，给儿童尤其是犯了错的重新跃 起的机会。她的儿