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企业管理学教学中图钉模式的应用与完善（企业管理资料） 文档信息 ： 文档作为关于“生活休闲”中“手工制作”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6339字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：企业管理学教学中图钉模式的应用与完善 2 一、图钉教学模式及其在企业管理学教学中的应用 2 （一）图钉教学模式 2 （二）企业管理学中图钉教学模式的应用 3 二、图钉教学模式应用的初步效果与存在问题 4 （一）初步教学效果 4 一年多的图钉教学模式实践，课程教学取得了初步成功。 4 （二）教学过程中存在问题 5 三、完善课程图钉教学模式的建议 5 文2：职业技术院校高技能人才培养的图钉模式 6 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 企业管理学教学中图钉模式的应用与完善（企业管理资料） 文1：企业管理学教学中图钉模式的应用与完善 企业管理学是一门系统研究现代企业经营管理基本规律和基本方法，反映国内外管理理论和实践必威体育精装版发展、应用性很强的学科。由于该课程具有理论抽象性高、内容复杂多、实践应用强等特点，在实际教学过程中，学生普遍反映缺乏对企业内部管理运行的感性认识，难以把握课程学习的重难点，学习效果不佳。为提高学习效果，实现教学目标，企业管理学课程组将图钉模式引入教学过程，全面创新教学内容与方法，经过一年的教学实践，取得了良好的初步效果。 一、图钉教学模式及其在企业管理学教学中的应用 （一）图钉教学模式 图钉教学模式最早由北京交通大学经济管理学院张明玉教授提出并实践，获得良好的教学效果（邬文兵等，2006）。此后，孙大俊、骆富昌（2007）将该模式应用到职业技术院校高技能人才培养中，指出应该找准切入点，不断创新教学内容；柴天姿（2013）通过问卷调查检验了图钉模式在管理学教学中的实践效果，认为效果良好但存在一些问题，并提出今后的改进措施。 图钉教学模式突出了“点面结合、分层设计”的教学思想。“点”是指图钉的尖部，是让学生在某一研究领域有系统、深入的了解；“面”是指图钉的圆面，是让学生了解课程基础理论与方法。“点面结合”就是要利用图钉点与面的优势，促使学生既能掌握课程基本知识，又能在某一感兴趣领域深入学习，培养应用知识能力。“分层设计”是指针对图钉的形体特征设置三个层次，包括通式教学、延伸拓展与精品培育。这三个层次分别对应不同的教学内容实现不同层次的教学目的，适用于不同层次的学生。图钉教学模式如图1所示（左半部分） 图1：企业管理学中的图钉教学模式 （二）企业管理学中图钉教学模式的应用 根据图钉教学模式特点与企业管理学课程特征，课程组设计适用于企业管理学的包含教学目标、内容、方法与适用对象的教学模式。（见图1） 1.通式教学与全体学生。对于全体修习企业管理学课程的学生，教学目的是让学生掌握课程基础理论与基本方法，内容以教材为主，重在管理职能与专业管理知识介绍，强调通式教学的普遍性。 通式教学大多采用言传身教式教学方法，具体包括：（1）课堂讲授，即根据课程内容框架，明确重难点，传授课程主要内容。（2）案例教学，即结合著名企业案例强化学生对管理理论与方法的理解。（3）网上答疑，即要求各班开设公共邮箱或QQ、微信、飞信等网络交流平台，及时解答学生所提问题，掌握学习动态。 2.延伸拓展与学有余力者。对于学有余力的学生，教学目的是理解管理理论，知晓企业管理内部运行机制，内容以管理艺术与知识应用为主，强调管理知识的延伸拓展。 延伸拓展教学主要采用启发引导式教学方法，具体包括：（1）分组讨论，即经常组织学有余力的学生分组就企业管理时事热点问题进行讨论。（2）“请进来”与“走出去”结合，即充分利用学院各类实践性教学资源，聘请校内外专家作企业管理相关知识专题讲座（“请进来”）；同时利用学院实习教学基地，组织学生到不同类别工商业企业参观学习（“走出去” 3.精品培育与课程热爱者。对于课程爱好学生，教学目的是学习如何使用管理理论解决现实社会中的实际管理问题，打造精品人才，内容以论文或科研项目写作方法指导为主，强调培养优秀学生独立解决实际问题的能力。 精品培育教学方法采用优生优导式教学，具体包括：（1）配备导师、参与科研，即通过给课程爱好学生配备指导老师，让这部分学生参与部分研究课题，培养其管理理论的应用能力。（2）专门指导、鼓励参赛，即组织比赛培训，安排经验丰富的教师进行有针对性的指导，鼓励课程爱好学生参与各种管理类比赛，如电子商务大赛、erp沙盘模拟大赛、大学生挑战杯、创新杯大赛等。 二、图钉教学模式应用的初步效