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教科版科学四上《水能溶解一些物质》导学案 | 中央小学四年级科学导读案例 年级 :四年级教师 :学习内容可以消解一些物质科学概念 :引导学生观 察 和比较，逐步形成一个关于 “消解”的描述性概念过程和方法 :引导 学 生观察、描述和解释物质的溶解和不溶解现象，形成 “提出学习目标问题 -引导猜想-实验验证-得出结论”的探究过程过滤装置可以用来 分离几种固 体和水的混合物。情感、态度和价值观 :在活动过程中体 验研究溶解和不 溶解的乐趣， 激发进一步探索溶解问题的兴趣， 培养 学生观察等综合能 力。学习重点学习难点观察、比较和描述盐、沙和 面粉在水中的溶解和不 溶性从实验来看， 水中的盐、 沙和面粉的变化 有哪些相同点和不同点教 学过程中的学习是指学生主动学习的方法， 是指教师的主动品味。教师 : 生活是苦乐参半的，你喜欢哪个学生主 动品尝杯中的液体激发学习热情的 人？ （给我看看糖水杯子 ）你们谁 想试试？ （提示:安全和健康 ）学生 品尝、感受并说 :老师:请谈谈味道将 水引入生活是甜蜜的！老师 :水是怎 么变甜的？ （添加以构建查询糖 ）为什么您没有看到水中的糖？学生们 谈论这个发现 （学生们畅所欲 言，学生们可能会说老师 :事实上，糖在水 中融化，它融化了，它也 可能说溶解了 ）糖溶于水吗 （板书 ）在这节课 中，老师将和大家一起学习溶解水溶解某些物质的初步感知 （展示主题 ） （展示课堂要求和小组评 价表）课堂要求 :仔细观察和大胆猜想仔细记录 老师 :学生们是如何猜 出他们尝过的白糖水的 : 它是怎么来的？盐能溶于水吗？如果是盐 呢？请 看下面老师的演示。 仔细观察老师做演示实验。 观看实验并思 考:在平台 前演示当你放一勺盐时，你首先看到了什么？为了把它放 进一个装满水的 杯子里， 用搅拌棒或其他东西轻轻搅动它盐， 盐会消 失吗？小组实验探 究 :首先，进行了小组猜想实验。接下来，轮到你 做了:分工和实验。老师 应该增加难度，有信心为学生做小组实验， 这样可以吗？这一现象记录在 实验记录单上。展示盐和沙，并解释实验项目。学生被分成小组去探索， 他们被分成小组去探索。示范科学 组代表综述引导学生自己做实验猜测学 生谈论的发现 （搅拌前，盐颗 粒慢慢变小，搅拌后，颗粒慢慢消失 ）来 考察学生的实验情况损失， 在离开一段时间后，粒子完全消失和总结。实 验发现他们迷路了。黑 板上写着: （盐在水中）混合前不沉淀，沙不变，混 合后不变 （均匀分布）， 将学生总结实验放入水中一段时间后沙不变 ） 有些现象让我们说， “盐溶解在水中，黑板上写着: （沙子）沉淀出来”？ 我们观察到了什么现象，使我们说 “沙子在海军部: 刚才在实验中每个人 都没有溶解在观察中”？我希望你会继续坚持下去。面粉能溶于水吗？看， 老师这里有 一些面粉。猜测 :面粉能溶于水吗？学生猜猜，填写实验记录 表的预 试栏做一件事 :巡视和指导学生的实验学生分组作业，填写实验记 录 表学生分组并填写实验现象比方说 : 学生谈论这个发现 （面粉在混合前没有变化， 混合后的面粉被分散在 水中作进一步调查，静置一会儿后，面粉开始分析并得到沉淀在水中， 但 仍不清楚它是否溶解。 ）1: 1:观察并比较三种玻璃中材料的不同状 态。判 断面粉的溶解程度。老师 :面粉溶解在水里了吗？没有吗？还 没有溶解， 我们一时很难做出判断，为了进一步观察，我们还可以使 用过滤方法听听 这个 :了解过滤设备并解释过滤操作的要点。做到: “一根棍子，两根低， 三根瘦 ”。看一看 :演示操作过程。 做:展示实验要求， 巡逻，引导学生 分组探究 :分组过滤三个学生的实验。 烧杯中的物质 （填 写实验记录表 中的 “过滤”现象）分组实验，观察并比较盐、沙和面粉 是否可以通过 过滤分离。 增加对解散的新理解黑板上写着 : （盐）不能分 离 （沙子，面 粉 ）可以分离老师 :我们通过了过滤实验， 最后学生报告了 实验结果， 发现面粉不溶于水。结果与建议 :引导学生报告实验结果 通过实验报告和 交流，我们找到准确的描述了吗？ （溶出度如何及时 总结实验结果和评估 现状？ （总结、归纳、完成黑板上的书写 ）想一想 : 联系现实，当学生们 用他们所学的来指导思考和说话以扩展他们的生 活时，你还知道在我们的 生活中什么物质可以溶解在水中吗？石油知 识、与生命的接触、运输能溶 解吗？说出要说的话。总结整个课程 板书设计: 水可以溶解一些物质 盐不沉淀 （即使分布也不能分离布料 ）沙子和面粉沉淀可以分离