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北师版四年级下册《小数意义》教学课件 北师版四年级下册《小数意义》教学课件 PAGE PAGE9 北师版四年级下册《小数意义》教学课件 PAGE 北师版四年级下册《小数的意 义》教学设计 北师版四年级下册《小数的意义》教学设计 一、教学目标 1．结合详尽情境，利用知识迁移进一步领悟小数的意义及与日 常生活的亲密联系； 2．经过直观模型和实际操作，领悟十进分数与小数的关系，并 能进行互化； 3．能正确读写小数。 二、教材解析 “小数的意义”是在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数 的初步认识”的基础上进行学习的，本节课的内容分为四个部分：一是让学生说一说自己在生活中遇见的小数，与同伴交流，领悟小数与平时生活的亲密联系。二是“认一认”经过直观模型与实际操作，使学生理解十进分数与小数的关系。三是“填一填”，提供计数单位直观模型图，让学生可以写出图中所表示的小数。以上活动，都是经过数形结合的方式，帮助学生理解小数的意义。四是“拨一拨”，经过用比计数单位直观模型稍抽象的计数器表示小数，帮助学生认识数位序次表，知道小数和整数都是用十进制计数法来表示的。并结合以上各部分的教学过程，逐步掌握小数的读法与写法。 别的，本节课的教学，还注意了结合详尽内容提高学生的着手操作能力，培养学生提出问题和解决问题的能力。 三、学校及学生状况解析 自从头改以来，我校学校常教学研究新，开 展各种教学研会，学生参加各种比和活，不大了 堂可利用源的空，开了学生的眼界，学生比容易理解教材 中相关的。通几年多来新教材的学，学生初步养成了 适新程的优异学。学生思活，并拥有一定的自主学 意，初步拥有小合作探究的能力。 四、教学程 （一）情境，提出 ：同学，我已是四年的学生了，我到目前止学了哪些数呢？ 生：整数、分数、小数。 ：我今天要一步研究小数。在平时生活中我也常会看到小数。想一想：你在哪儿看或用小数？ 生1：量身高，我的身高是1.42米。生2：量体重，我的体重是25.5千克。 生3：去菜菜，子秤上常用小数来表示菜的量以及价 。 生4：我跑50米只用了8.55秒。 ?? ：你的很好！在平时生活中我常会用到小数，那么小数终究有什么奥秘呢？今天我就来一起生活中的小数。 （二）手操作，探索 1、小数的意义。 师：你能把一个正方形平均分成10份吗？着手分一分，并把其中 的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示是多少？然后与同伴相互交流。 学生展示：。 师：我们把这个正方形看作“1”，涂色部分可以表示为1/10，也可以表示为0.1。比较一下“1”和“0.1”的大小，“1”中有几个0.1？ 生：1比0.1大，“1”中有10个0.1。 师：你能在这个正方形中涂出它的，并用小数表示出来吗？试一试。 生1：把“1”平均分成10份，其中的1份是可以表示为1/10，也可以表示为0.1.其中的3份表示为3/10，用小数表示就是0.3。 师：同学们真聪明！那么，你们能在这张正方形纸上表示出“0.01”吗？先自己独立思考，再在小组内交流。 生：把正方形纸片平均分成100份，其中的1份涂上红色，红色部分用分数表示就是1/100，用小数表示就是0.01。 师：其中59份用小数怎样表示？ 生：59/100，也可以是0.59. 师：同学们推想一下1/1000，写成小数是多少呢？ 生1：表示的是把一个正方形纸片平均分成1000分，其中的一份，应该是0.001 生2：1/10是一位小数，1/100是两位小数，那么1/1000一 定是三位小数。 生3：老，我有个，那0.17表示什么呢？ 生4：我知道！0.17表示把“1”平均分成100份，其中的17份。（其他学生表示同） ：你能着提几个的？ 生1：7.17中左的7表示什么？右的7表示什么？ 生2：左的7在个位上，表示7个1；右的7在百分位上，表示7个百分之一。 生3：左的7表示7个1，右的7表示7个0.01。 生4：两种法都可以。0.8中有几个0.1？0.25中有几个 0.01？ 生5：0.8中有8个0.1；0.25中有25个0.01。 ：通才的，同学已初步了小数，知道小数和 分数之有着亲密的关系。你能出些小数？你能几个表示十 分之几、百分之几、千分之几的的小数？并仔察些小数，你 什么？ （同桌，交流自己的看法） 生1：表示十分之几的都是一位小数，表示百分之几都是两位小数，表示千分之几都是三位小数?? 生2：我也是种看法。我，分母是“100”的分数，就是平均分成100份，就能写成两位小数；分母是“1000”的分数，就是平均分成1000份，就能写成三位小数??[ ：的真好！看来你是个善于察思考的好同学。通前面的学，你得你小数有了哪些新的？ 生1：把“1”平均分成若干份，其中的一份或几份，都可以用小数表示。 生2：小数是分数的别的一种形式。 生3：我有个一个疑：十分之几