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浅析高职英语教学翻转课堂模式（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“职业教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5689字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅析高职英语教学翻转课堂模式 1 一、针对高职院校英语教学的现状分析 2 二、翻转课堂及其特点 2 三、高职院校英语教学的变化 3 四、翻转课堂应用于高职院校英语课堂 4 五、结语 6 文2：翻转课堂模式在高职院校英语教学中的运用 6 1翻转课堂模式在高职院校英语教学中运用的意义 6 2翻转课堂模式在高职院校英语教学中的有效运用策略 7 3结束语 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 浅析高职英语教学翻转课堂模式（教学资料） 文1：浅析高职英语教学翻转课堂模式 现在高等职业院校的英语教学模式已经不能满足教学的要求，改革成为所有人的共识。翻转课堂应运而生，逐渐被应用于高职院校的英语教学中。 一、针对高职院校英语教学的现状分析 （一）学生英语基础普遍较差目前很多高职院校由于没有升学压力，导致学生普遍对于学习不重视，英语基础差，词汇量积累不足。而词汇量积累不足就无法顺畅地运用语法和句式。而且现在基本人手一部智能手机，学生很难会在课下认真去阅读一篇英语文章，即使面对不会的单词，学生也不会去认真联系上下文进行思考和翻译，英语学习的时间正在大幅减少[1] （二）教学过程中学生不能占据主体地位当前高职英语教学过程仍旧沿袭传统：学习中教师占据主要地位，学习范围有局限性，所学的知识不会超出课本的范围。学生处于一种被动学习地位，缺乏学习兴趣。教师与学生缺少交流，课堂教学古板无趣，学生即使遇到难点也不会向教师询问，严重降低了教学效率。 （三）教师教学方法古板陈旧现在的英语教学大多局限于课堂教学，且采用注入式教学模式，学生仍停留在学习英语主要是为了应付学校安排的考试，改变了学校开设英语课程的初衷。为了使课堂教学变得更有趣味，教师要转变观念与教学方法，将目标调整为全面培养学生的英语学习能力。 二、翻转课堂及其特点 （一）翻转课堂新概念翻转课堂最早是由美国一位教师提出的一种新型教育模式，也称倒立课堂。翻转课堂通俗来讲就是指在正式开始课堂教学前，通过教师自制的教学视频或是PPT等，让学生自主预习课内要学的内容，对所要学习的知识有自己的理解；课堂上可以免去教师过于烦琐的教学，而是留出足够的时间让学生自行探讨，互相帮助解决课下预习时所遗留的问题。翻转课堂之所以被称为翻转课堂，主要是因为它倒转了学生和教师的地位，教师从主导者变成引导者，学生从处于学习的被动地位变成占据主导地位的学习者，教学时间从课内延伸至课外，课堂活动变得更加随意[2]。翻转课堂更注重学生对于学习的兴趣，要求教师引导学生学习，而不是让学生死记硬背，让兴趣带动行动。 （二）翻转课堂的特点翻转课堂的独特之处在教师身上，他们的教学过程不再局限于课堂之上，传授知识的时间经过翻转课堂延伸到了学生的课下时间，让学生在课堂学习前就了解要学什么，给了学生或学习小组自主的探讨和学习时间。学生或学习小组可以在课前通过各种手段去搜集要学习内容的资料，然后经过课堂上教师组织小组讨论的环节，将自己所搜集的资料进行整合，在结束时进行总体展示。在这个过程中，教师是引导者，引导学生整合资料，帮助展示小组成果，进行知识总结，鼓励学生独立思考，发展自己的个性，将学习看成是没有压力的活动，让原本枯燥的学习变得趣味盎然[3] 三、高职院校英语教学的变化 （一）教师教学过程中的地位变化在传统的课堂教学中，教师通常存在多重身份，既负责维持课堂秩序，又做知识的传授者，是整个课堂教学独一无二的领导者。现在，在翻转课堂中，教师可以用视频教学代替自己一部分的教学任务，让学生在课前通过视频了解课堂内容，让学生以自己布置的任务为目标进行专门学习。以英语为例，学生可以通过视频学习新词汇，翻译课文。课堂上，教师再针对学生的问题进行讲解和答疑。这样可以让学生有更多的自我思考和学习的空间，真正实现教师与学生角色的转变。 （二）学生角色的转变传统意义上的教学模式是经过教师讲授，学生课上学习知识，课下理解并复习的过程。教师是知识的传授者，但他们只是一味地对课本知识进行讲解，然后布置课后任务，让学生自己去理解消化课上的内容。而翻转课堂改变了这种模式，让学生在整个学习过程中掌握主动权，学生可以通过课前的视频进行相应的预习，并完成搜集资料的一系列任务，在自己的不断探索下，更好地掌握和学习课堂知识，并且构建起专属自己的个性化知识体系。在构