教学课件：晶体三极管的类型及极性判断.ppt

晶体三极管管脚判别 说课稿 吴丽萍 * * 设计思想：以项目任务为载体，以学生自主学习为中心，小组组织 自主学习的环境，引导学生自主探究，发挥潜力，提高 实践，交流，协作能力 教材分析 学情分析 教法与学法 课前准备 教学过程 教学反思 教材分析 教材地位 教材处理 教学目标 教学重难点 《电子元器件与电路基础》，是高等教育出版社出版。该教材贯穿了“以全面素质教育为基础、以就业为导向、以职业能力为本位、以学生为主体”的教学理念，并且趋向于向学生自主探究，书本知识简单化，结构合理化的方向发展《晶体三极管管脚判别》在本书中位于第1章第1节的位置，与晶体二极管相比，由于PN结之间的相互影响，使三极管表现出不同于晶体二极管单个PN结的特性，实现了内部结构由简单到复杂的过程。 教材地位 教材处理 为体现职业教育“做中学、学中做”的教学理念，我把本节的内容整合为3个知识点。即晶体三极管的识别、晶体三极管管脚判别、晶体三极管在电路中的应用。共需要3课时。我说课的内容为第2课时的内容，即晶体三极管管脚判别。 1 知识目标：判别NPN和PNP型晶体三极管，学会NPN型三极管集电极、基极和发射极的判别方法。 2 能力目标：通过学习活动、师生交流等形式，使学生学会三极管管脚的测量方法，为今后的学习以及工作打下基础。 3 情感目标：培养学生的探究精神和主动学习的习惯；培养学生具有耐心细致的学习作风和认真严谨的工作态度。 教学目标 教学重难点 教学重点 (1)判别NPN和PNP型的晶体三极管； (2)判别NPN型晶体三极管的集电极、基极和发射极。 判别NPN型晶体三极管的集电极、基极和发射极的操作步骤。 学情分析 1 不足之处： 粗心大意， 不注意细节。 显著优点： 兴趣浓厚， 热情高涨， 积极讨论。 2 教法与学法 教学方法 项目教学法 多媒体演示法 兴趣培养法 Add Your Title 学习方法 以学生主动思考为主，教师启发引导为辅来组织课堂教学，充分体现师生互动的教学模式，增强师生间的交流，学生积极参与教学过程，主动与教师进行双向交流；教师在方向、进程、方法上起主导作用，通过调动学生学习的求知和探索欲望，促使学生积极、主动地参与教学过程；不仅能使学生掌握到有关的知识技能，更能使学生掌握到有关问题的学习方法。 自主探究式学习法 教室 授课地点 万用表、9011、9012型三极管各1个、型号未知的三极管1个 学生配备 多媒体投影设备、自制课件、实物投影仪、万用表。 教师用具 教学准备 教学过程 情景创设 激发兴趣 教师引领学生实践 交流协作 成果展示 知识迁移 拓展提高 情景创设 激发兴趣 在组装右侧的小电路时，我们应该如何区分三极管三个引脚的极性 设计意图：激发学生学习兴趣，让学生能更快更有效的融入到课堂教学中 播放视频 教师提问 用什么工具测量 根据什么测量原理 如何利用单向导电性 Add Your Title 设计意图：培养学生的观察能力和分析能力，培养他们的探究精神 教师引领 学生实践 红笔 黑笔 + 晶体三极管基极的判别 通过学生小组之间的讨论，完成表格一 学生测量 记录数据 小组讨论 每个同学测手中三极管的正反向电阻 完成表格一 晶体三极管基极的判别 黑表笔接基极，红表笔分别碰另外两个极，测得的电阻都小，说（ ）则基极为（ ）型半导体。 教师进行个别学生答疑，照顾学习能力较弱的学生 通过学生小组之间的讨论，以及老师的答疑，得出最后的结论。 教师答疑 教师提问 学生总结 教师小结 黑笔为准红笔测 二次阻值均较小 黑笔所接为基极 此管应为NPN 设计意图：遵循启发式的教学原则，通过学生提问，教师回答的方式，增进 了师生之间的交流，充分的调动了学生的学习积极性 晶体三极管c、e的判别 b R 1 2 b 1 2 R NPN 测量现象 测量结论 固定黑表笔 R12= R21= 固定红表笔 R12= R21= 在小组之间进行测量、讨论，完成表格二 学生上台演示、完成教师布置的实验 通过学生小组之间的讨论，以及老师的答疑，得出最后的结论。 学生演示 学生测量 学生总结 晶体三极管c、e的判别 教师小结 二次阻值看小值 红笔所接为c极 电阻分接bc及be 黑笔为准红笔测 设计意图：充分的体现学生的分工与合作，互相交流自己的测量心得与体会， 提高合作学习的能力。通过师生互动，提高求知精神。 根据已学知识，试试看如何判定PNP型三极管的集电极、发射极和基极。 问题探究 知识迁移 拓展提高