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提高小学数学课堂效率的浅见 四川省资阳市雁江区第七小学XXXX 《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课 堂教学的实效性。数学课堂教学的实效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提 高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又注学生未来的发展，可持续发展。 一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感 教学情景是一种学习环境。构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学 习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的 主动性，又能切实提高课堂教学效率 。 1、情境创设应目的明确，吸引学生在探究中解决问题 每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认 知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标 创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。 如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如 “你发现了什么”等问题 2.教学情境应具有一定的时代气息，提升学生自我满足感 在小学课堂教学中，善用平衡与不平衡之间的矛盾，捕捉认知冲突，激活学生的情感。情境 的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情 境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理 特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲 故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主 学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。 二、深钻教材，确保知识的有效性。 知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效 是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性 以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是 教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识 不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移 性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知 识总量中的有效知识，是智慧的象征。学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教 学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理 效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和 催化剂。从而保证课堂的高效率。 三、探究有效的学习过程。 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。 学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。有效的学习过程还可以通过游戏实施。新 课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学 策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性， 从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。 1 实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。 四、注重教学反思，促进课堂教学质量 记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人， 一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教 学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结， 找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、 分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教 学效果也一定会更好。 教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论 课程改革到哪一步，“高效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下， 在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。 2