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PAGE / NUMPAGES 《8、7加几》教学反思 《8、7加几》一课是苏教版一年级数学上册第92-93页中的内容。本节课是在学生学习和掌握了“9加几”的基础进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识。本节课主要通过让学生动手操作，掌握“8、7加几”的凑十方法，同时在比较中优化计算方法，以便能准确熟练的口算8、7加几。 首先，出示例题，指导学生看图说图意：左边的盒子里有8把小喇叭，右边的盒子里有7把小喇叭，一共有多少把？并列出算式8+7=？ ???利用学生学习9加几的基础，让学生用小棒摆出8和7两部分，让学生思考：怎样能一眼看出多少根小棒呢？学生很自然说出把8凑成10，或者把7凑成10，这时候再让学生思考验证：是不是两种方法都可以呢？动手移一移，以加深对“凑十法”的感性认识。 ??“试一试”放手让学生计算7+9。完成计算后，让学生交流自己的计算方法，鼓励学生说出自己的想法：可以把7凑成十，也可以把9凑成十，或是用交换加数的方法去想。此时要启发学生比较：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”“和我们之前学过的哪道加法题的得数相同？”引导学生应用学过的9+7=16，算出7+9=16。 ???在综合练习时，除了巩固8、7加几的凑十方法，我还考虑了学生接受能力的层次性，允许他们用自己喜欢的方法算出得数即可。 ???但我也适时结合儿歌，举例优化算法：看大数，分小数，凑十数，加零数。也可以运用交换加数，得数一样的方法，培养学生在计算中初步应用简单的推理和知识的迁移。 这节课我以探究8+7的算法为主线，创设情境并提问，唤起学生探究的欲望，让学生产生学习动机，然后再引导学生参与探究新知，动手操作，并与同学相互讨论。让学生在探索性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦。以前教学追求的是方法的整齐划一，学生的求异思维得不到发展，创新意识得不到培养。现在的教学中，教师不只是为了使学生形成高效的固定运算方法的熟练的技能，而是着眼于鼓励学生探索算法的“原始过程”，从不同角度或不同层面，引导学生对相关的各种方法作出比较，机智的抽取“凑十法”进行共同研究分析，巧妙地引领学生去学习“优化”的方法。