《普罗米修斯》主题学习教学设计一等奖第一名.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 《普罗米修斯》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 　　2.通过抓住细节、展开想象来感悟人物形象，领略正义和大爱的力量。 3.感受希腊的魅力，激发学生读故事的兴趣。 教学重难点： 通过抓住细节放飞想象； 感悟普罗米修斯的形象。 教学方法：?? ? 朗读、讨论交流等。? 教学准备? ??教学课件，多媒体设备、小组共学单 教学过程： 普罗米修斯 一、谈话 师：孩子们，在学习新课之前，有一句话想送给你大家。Ppt出示。你读出了什么？ 生1：故事很美丽 生2：故事给人无尽的想象 生3：…… 师：你都读过哪些故事？ 生1： 生2： 生3： 师：故事不分国籍，不分肤色，不分年龄，每一个有人类诞生的地方，都有着故事的美丽传说。这节课就让我们继续走近它，走近故事，感受它神奇的魅力。 二、导入新课 师：提到故事，一定会提到这本书《古希腊故事》。在这本书中居住着许许多多的天神，你对他们有所了解吗？（ppt依次出示） 生1：雅典娜是智慧和战争女神，她常常和鸟儿一起出现，还可以变成一只老鹰。 生2：哈得斯是古希腊中的冥界之王，同时还是掌管财富的神。拥有地下世界埋藏的所有黄金宝石，是最富有的神灵。 生3：海神波塞冬是哈得斯的弟弟，他野心勃勃，而且喜欢战争。 生4：阿波罗是人类的保护神，也是最美最英俊的男神。 师：在这部书中还有很多天神，这节课就让我们一起走进另一位，他就是《普罗米修斯》（这个地方齐读课题）。 三、梳理内容 师：在单元导读课我们已经解决好了生字，读熟了课文，还掌握了课文的主要内容。现在请你快速浏览课文，一边读一边回忆故事的起因、经过和结果。谁能根据这三个要素说说课文的主要内容？ 生1：普罗米修斯拿取火种带到人间，因此遭到宙斯的惩罚，但最终得到解救。 生2： 师：长长的课文……。抓住三要素是概括故事内容的基本方法之一，在今后的阅读中可以尝试运用。 四、关注细节，激发想象，感悟人物形象 （一）故事的开头 师：我们的故事是因火而起，那就让我们一起走进那段没有火的日子（ppt出示）我们一起来读一读。 生齐读。 师：这是一段怎样的日子？ 生1：没有火的生活 生2：黑暗的 生:3：冰冷的日子 生4：看不见美好事物的 生5：茹毛饮血的 师：因为没有火人们只能在无边的黑暗中度过，因为没有火人们只有吃生的食物，因为没有火人们看不见世界上美丽的一切。同学们，这便是没火的日子。让我们带着这样的感受齐读。 生齐读。 师：看到这一切，有一位天神心生苦痛，决心要帮助人类。这便是（手指板书） 生齐读：普罗米修斯。 师：于是他做了一件什么事？ 生：他冒着生命危险到阿波罗那里拿取了火种，带给了人们。 师：火种借来了，光明降临了，这又是怎样的一种日子？（ppt出示文字）谁来读？ 生：指名读。 师：因为有了火，人们的生活变得光明了，幸福了，充满欢声笑语了。这就是火带给人们的变化，这就是火的温暖，火的力量。 师生合作读。（同学们没有火的时候，这这样的情景，老师读。有了火，人们迎来了一个崭新的时代，学生齐读。） 师：当人们生活在光明与幸福中时，有人却不高兴了。他是谁呢？谁来朗读第3段？（ppt出示） 生齐答：宙斯。 师：他气到什么程度？ 生123：怒不可遏、火冒三丈、大发雷霆…… 师：你从哪里读出来的？ 生：气急败坏、最严厉的惩罚、立即执行（ppt打红） 师：为什么宙斯会如此气急败坏？ Ppt出示宙斯资料 师：你读出了什么？ 是的，普罗米修斯拿取他的火种就是在挑战他的权威，所以要给他最严厉的惩罚。 品读形象 第一次最严厉的惩罚 师：那是怎样最严厉的惩罚？请你用自己喜爱的方式认真读一读6-8自然段，画出描写最严厉惩罚的句子，把你的感受写下了，并在小组内交流。（ppt出示要求、师巡视） 师：第一次宙斯给了哪些最严厉的惩罚？谁来读？ 生1读。如果让你用一个字来概括那就是？【板书：锁】 师：孩子们，请你再次去读一读这个画面，想一想哪些细节让你觉得这是最严厉的惩罚，让你的眼前出现了画面？【板书：细节】 Ppt出示 描述：文中 这个细节触动了我，我仿佛看到了 。 生1：文中“既不能动弹，也不能睡觉”这个细节触动了我，我仿佛看到了普罗米修斯累了不能弯腰休息，饿了不能吃饭喝水的画面。 师：是呀。读故事，只有放飞想象【板书：想象】，才能感受到故事的魅力。你看，这位同学通过“既不能不能动弹也不能睡觉”这个细节，展开丰富的想象，看到了普罗米修斯腰不能弯、腿不能屈的疼痛与疲累，让静止的文字具有了生命。 师：你的脑海中又有怎样的画面？ 生2：文中“风吹雨淋”这个细节触动了我，我仿佛看到了在狂风怒号时普罗米修斯被死死地锁住，在