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美术课堂导入环节存在的问题和不足 美术课的课堂“导入”，就是教师在课堂教学刚开始时为了把学生引入到教学中去所采取的各种方法和策略。它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。课堂导入设计得好能够激发学生浓厚的学习兴趣、激起强烈的求知欲望使学生带着迫切的探究心理投入新课的学习从而才能提高课堂教学的效率。 美术课堂导入单一、课堂学习互动成效差，每个人都有一颗喜欢探索的心，特别是小学生时期的我们。小学生喜欢去观察并用自己的方式表表现生活中美好的事物从而来获取创作的信心。小学生之间更喜欢互相探讨身边发生的一切事物，这能够让他们在交流和争执生产生一些灵感，用想象力赋予这些灵感进行创作，这有利于发挥他们的潜能。然而，在小学生美术教学的过程中，所使用的课本上面的素材大多与生活无关，当教师让他们针对其一个素材进行课堂讨论互动时，由干他们缺少对素材的认知和了解，因此，更多的时候他们会去讨论其他的话题，结果导致美术课堂呈现出一种散漫的气氛，也使得学生无法认真的学习美术课程。 比如《具有特征的面孔》这节课主要是让学生学习掌握人物面孔的结构特征。教师若直接讲授人物面孔结构特征的有关知识,学生的思维难以调动,学生开始就在思想上便会产生厌倦情绪,更无法进行下一步的绘画实践。如果上课初设计一个和教学有关富有情趣的活动，根据活动内容设计导语。如:首先教师在黑板报上画出人物典型的脸型，并好奇的对学生说:”大家都来找一找，与这些脸型相似的同学都有谁?”同学们马上会根据黑板上的几种脸型到同学中去寻找。学生投入到活动中也就投入到了教学内容中去。然后，教师将学生精心选出最合适的人选请到讲台上，站在与自己相似的脸型前分别画出眼睛、鼻子、耳朵和嘴、眉毛，这一系列活动完成后，同学们会在欢声笑语中领会新课的内容。