A1 技术支持的《世界的海陆分布》学情分析方案.docxVIP

A1 技术支持的《世界的海陆分布》学情分析方案 一、学情分析目的 学情分析是伴随现代化教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。现代教学理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标。 二、学情分析内容 (一)、教学主题 湘教版七年级地理下第二章第二节《世界的海陆分布》教学，通过引导学生阅读课本内容，观察地球仪及读地图，使学生能运用地图和数据说出全球海陆所占比例，识记七大洲的名称、位置、轮廓和分布特征，了解大陆、岛屿、大洲、半岛等概念的区别与联系及主要洲界识记四大洋的名称、分布及特点，了解大洋、海、海峡等概念的区别与联系等，培养学生的读图析图、发现地理信息能力，激发学生学习地理兴趣，形成对世界的海陆分布的空间想象力。 (二)、教学对象 教学对象为七年级学生，他们思维活跃，勤思考、爱动手、勇于发言，有自己的观点，擅于提出不同看法，认知能力较小学阶段有所提高。仅仅通过教师教、学生学的传统式教学方式已经不能满足他们的学习地理需要，因此在教学过程中要充分利用信息技术，展示各种各样地图，例;政区图、交通、气候、河流、地形地貌、风土人情等等，形象生动展现地理各种地理信息和地理现象，激发学生的学习地理兴趣让学生积极主动地参与到课堂活动中去，让他们主动学习。学有所获。课前的预习已经让学生对世界的海陆分布有了知识储备，因此在课堂教学中，积极引导学生参与课堂教学活动，启发学生积极思考、积极发言，能够以最快的方式找到七大洲、四大洋在世界地图上的位置，建立世界七大洲、四大洋的空间概念。 (三)、教学重点 识记七大洲、四大洋的名称、位置及主要洲界。 (四)、教学难点 识记七大洲、四大洋的轮廓和相互位置关系，形成对世界的海陆分布的空间想象力。 三、学情分析方法 1.观察法：可分为课上、课后两个阶段。课前主要通过学情信息进行分析，了解预习新课结果，观察学生存在的问题课上观察在各个教学环节中学生的学习状态、学习热情、学习心理及学习风格等表现并适当的做出调整课后可根据学生的作业情况，了解到学生学习效果，对学情信息进行分析。以便于在以后的教学中加以调整。 2.问卷法：自主设计《世界的海陆分布》调查问卷，对全班学生学习《世界的海陆分布》内容了解，学习地理技能、学习地理兴趣、学习地理知识储备等信息进行采集，结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力了解学情信息。 四、学情分析工具：问卷星。 问卷星是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，专注于为用户提供功能强大、人性化的在线设计问卷、采集数据、自定义报表、调查结果分析系列服务。本节课中利用了“问卷星”这一平台对学生已有知识及情感态度进行了课前调查，在具体学情分析的基础上设置本节具体教学策略。