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开发课程德育资源 夯实未来人才基础 顺义区沙岭学校 张海东 尊敬的各位领导、同仁： 大家上午好！感谢大会为我校提供如此宝贵的和大家交流、学习的机会，我发言的题目是《开发课程德育资源 夯实未来人才基础》。 德育是育人以规范，是品行养成的过程。它关乎人的健康成长、个体生活幸福、社会的和谐有序；同时德育是教书育人的本质反映，是教育和发展的永恒主题。陶行之曾言道：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，为非作恶就愈大。”突出强调并诠释了德育工作的重要性与必要性。作为教育工作者，如何将鲜活的学生个体引领、塑造成为合乎社会发展秩序的社会人是我们的责任与使命。 随着课程改革的不断深入，学校德育工作课程化趋势愈发明显。“一切景语皆情语，生活处处是教材”，整合挖掘开发课程德育资源 ， 紧密植根于学生实际需求，在活动中加以引领，播种习惯，收获人生， 进而夯实未来人才基础。 几年来，我校始终坚以落实教书育人、凸现课程德育为核心，以深入挖掘课堂德育资源、努力拓宽综合实践课程资源、精心开发校本课程资源为基本思路，为学生健康成长奠基。一些体会与大家共赏并恳请予以批评指正。 一、 深入挖掘课堂德育资源 ，育品行于教学之中 课堂是实施素质教育的主渠道，也是德育工作极为重要的途径， 将此落实到位，我们重点做了三方面工作：一是以换位思想，强教师 规范；二是以感恩教育，塑师生共情；三是以根雕理论，育学生自信。坚决落实三维目标，宣扬高尚情感。 （一）以换位思想，强教师规范 偶然的机会聆听了北京育才学校王建宗校长的一个报告，在报告中他介绍自己临近师范毕业时的老师赠言，即为“当你们走上讲台的时候，请不要忘记你曾经是个学生。”这句话给我很深的触动。我经常用此话与我校的老师们共勉，告诫大家，要以同理心支起师爱的天空，要坚持“己所不欲，勿施于人”的换位思想，将心比心地去理解学生们由于天真无邪而犯下的错误，并适时引导他们改正。因为学生们经历的，作为教师来说都曾经经历过，将心比心的去避免自己作为学生时感知到的老师们不恰当的言行，并作为自己为师的禁忌。从师生中来，制定我校教师职业道德规范，强化依法执教观念，疏通师生隔膜是落实教育实效性的前提。 （二）感恩教育，塑师生共情 强教师规范是基础，但仅此还是不够的。我们纵然做了再多的教师规范，但如果不启迪当今独生子女为主要教育对象的学生感悟师恩的情节，那么这种教育也将只是我们教育者一厢情愿的事情，有削足适履的感觉。于是我们开展了：“努力构造‘共情场’，融汇师生和谐情”的主题教育活动，基于“共情”的根本，是互怀感恩之心的思想我们发动教师撰写“从学生中收获感动――― 为师之乐”和学生抒写的“感悟师恩―――为生之乐”两个集子， 从而引导师生以自己微细的触角去捕捉每一个感动的瞬间，凝结成爱的结点。实施两年多，师生关系的紧张状况得到很大的舒缓， 提高了彼此的幸福指数。实践证明，此举是教育实效性的关键。 （三）根雕理论，育学生自信 “根雕理论”揭示的是我们在教育工作中要尊重差异、因材施教。而实际上，我们在教育中更多的是避短教育而不是扬长教育。总是盯着学生的短处、不足，认为帮其修正一个个不足就是教育本质，是善莫大焉。我认为这是一个致命的误区，被人赏识是人内心深处最殷切的希望，成功更是成功之母。诸多学生的自信就是在我们教育工作者的辛苦训导下而迷失的。老师们也在为“问题学生”大伤脑筋、苦不堪言，究其根本就是教育的立意出现了严重的偏差，故而我们在实际工作中倡导“扬长教育，让自信洋溢”的主题教育活动，从多元智能角度出发，教师们积极探寻学生的长处，并记录在册，优点累积，对学生品性以自身为标尺，以进步度为准绳，学期末对各种典型进行表彰，如：进步标兵、劳动标兵、孝敬标兵、卫生标兵、礼仪标兵等十项。并推而广之到我们联校教研的六所学校，进行联合宣传，给学生以最大的成就激励。“莫为失败找理由，要为成功找方法”，成为老师们的共识。 师生的相互理解，互怀感恩之心，疏通了彼此的壁垒，自信教育 扬起了理想的风帆；课堂，成为师生共赏的平台，在相互欣赏中，学生健康的品格修养在潜滋暗长。 二、 拓展综合实践课程资源，扬学生多元才智 教育不应是封闭的而应是开放的，学生的生活不应是禁固的而应是多彩的。陶西平所言：“学生的差别不在于谁优谁劣，而在于各有特点”，为此，我们努力开展多种活动形式，让学生在活动中自主学习、自我教育、自我成长、享受幸福，激发潜能和求知欲。 （一）外出参观长见识 我校每学期在五月和十月均组织一次学生外出参观。博物馆中开眼界，山水间育情愫，纪念馆里立信念，在读万卷书，行万里路的同 时，把德育融于实实在在的活动中，拓宽了社会知识，开阔了视野。 （二）组建社团展才干 我校由学生自己成立、管理的“新苑文学社”、“青青